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1、略谈中学语文教学中的德育渗透德育是教师有目的地培养学生品德的活动,实施德育的途径是多方面的。在学校教育中,实施德育的主要途径是各科教学,而语文学科的德育渗透较其他学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等,对学生具有潜移默化的渗透感染和陶冶作用。学生学习了这些课文,一方面感受到祖国的语言文字美,从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。那么,在中学语文教学中怎样进行德育渗透呢? 一、初中语文教学要和德育的渗透相结合 语文教材是民族文化的凝聚点,始终保持着民族传统的思想
2、道德的丰富内涵。要使学生在学习中情感受到熏陶,思想受到感染,心灵得净化,让他们在潜移默化中懂得是非曲直与美丑善恶,并以此确定自己的行为准则,就必须在语文知识的传授过程中树立传统美德的教育意识,挖掘传统美德教育内容,并且融于教学活动的始终。因此,语文教学渗透中华民族传统美德教育是必然的,“传美”教育应视为语文教学的基本目的之一。在现行语文教材中,几乎大多数的课文都蕴含着传统美德教育的内容,在教学过程中渗透传统美德教育较其他学科而言更具可行性。翻开初中语文教材,体现崇高的民族精神、高尚的民族美德的课文随处可见。有的教人尊老爱幼,严己宽人;有的教人立志报国,振兴中华;有的教人勤学苦读,立
3、志成才;有的教人勤俭节俭,天下为公;有的教人爱国爱民,团结互助;有的教人诚实守信,学会做人……其内容之丰富,意义之深远,足以体现语文教材所具有的“传美”魅力。可见,语文学科渗透传统美德教育具有得天独厚的条件。 二、在教学过程中深化感情,渗透德育 “文学是语言的艺术。”一切优秀作品的语言都是简洁优美、情意深长的。文章中有些词语看似平常简单,但用得恰到好处,就格外传神,这也是文章思想内容的关键所在。在语文课堂教学中,教师要引导学生抓住重点词语深入剖析,领会词中所包含的思想感情,进而理解文章的思想内容。通过分析,学生可以由字词的表面了解到文章的思想实质的认识过程,进而体会了文章的思想
4、内涵,从而受到感染熏陶。圣陶先生说:“胸有境,入境始与亲。”境,指文中所描绘的具体图景、生动画面,的思想感情以及所阐明的深刻含义。教学时,教师在学生理解课文内容的基础上,可以运用语言描述,以及图像渲染、摹拟表演、绘声绘色的朗读等多种方法,诱发学生想象,在他们头脑中再现鲜活的画面;也可以通过点拨,让学生在感情上发生共鸣,在思维上达到同步,从而理解蕴藏在文章内容中的深远思想意义,接受思想品德教育。如教学《春望》(杜甫)“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。”这首诗时,就要在学生理解诗的内容的基础上,引导学生进入古诗所写的情境之
5、中,再抓住:“感时花溅泪,恨别鸟惊心”来剖析诗歌的思想感情效果会更好。这个诗句表面看起来是写“花”“鸟”,实际上是诗人揭示安史之乱时期山河破碎,人民惨遭不幸,面对大好春光,鸟语花香也不觉得美了,反而“溅泪”“惊心”,这种忧国忧民的思想感情正是在“国破山河在,城春草木深”这一情境之上产生的,这也正是本诗内在的思想教育因素。因此,我们在教学中要注意把学生引入到文中的情景中去,挖出文章的“真味”,让学生能够得到思想品德的熏陶。 三、在对学生的评定中引导德育教育 作文、随笔是师生交流的重要手段,学生可以在随笔和作文中尽情倾吐自己的心声,挥洒自己的才情,教师则可通过评改学生的习作,对其进
6、行心理健康指导,帮助其养成良好的学习习惯,提高其解决问题的能力。如我在开学伊始的一篇随笔中发现,班里一个女生因自己相貌平平而感到自卑,认为自己在班里低人一等,字里行间流露出苦闷的心情。我在给她的评语中这样写道:“如果说女孩是一本书,漂亮的女孩就如同一本封面很吸引人的书,但内容并不一定很好,而平凡的女孩虽没有漂亮的封面,却可以有充实的内容,同样独具魅力,知道吗?”后来,这个女生渐渐地改变了许多,变得开朗了,活泼了,并且在期末语文考试中取得了全年级第一的好成绩。所以,我认为语文教师应该留意学生在随笔、作文中的情绪变化,及时发现问题,也许我们的一句告诫,一声叮嘱,就会影响学生的一生。
7、四、在社会实践中加深德育教育 广泛开展精神文明创建活动和形式多样的社会实践、道德实践活动,积极营造有利于青年学生健康成长的良好舆论氛围和社会环境,是教育部门的神圣义务和职责所在。广大青年学生的思想道德建设是教育与实践相结合的过程。按照实践育人的要求,以体验教育为基本途径,区分不同层次学生的特点,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。各种道德实践活动在突出思想内涵,强化道德要求的基础上,要与丰富多彩的兴趣活动和文体活动结合起来,注意寓教于乐,满
