19试论自主合作创新学习能力培养

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1、....试论自主合作创新学习能力的培养摘要传统教学模式影响着学生主动性、创造性的发挥，很难适应知识时代的需要。因此，确立新的课程理念，更新教学观念，改进教学策略和教学方法，探索创新教育的有效途径，已经成为当前课堂教学改革面临的重要课题。在小学语文课堂中如何激发学生学习兴趣，培养学生主动学习的能力，引导学生积极参与探究性的学习活动，并在展开的学习活动中使学生的自主意识、合作意识和人际关系互动能力得到锻炼和加强，是一个值得重视的教学策略问题。本文从学生实际出发，结合自身教学所悟，就如何在语文课堂中落实、加强和实施自主合作展开创新教育

2、模式进行了论述。关键词语文教学；自主合作；创新教育模式；创新能力江泽民主席说过“创新是一个民族进步的灵魂，是一个民族兴旺发达的动力。”培养学生的创新思维、创造能力，既是学生个性发展的需要和教育、教学的根本宗旨，也是社会发展、民族进步的根本要求。学生主动参与到学习活动中是展开创新学习的前提和基础，只有主动参与，才能充分发挥学生主体的能动作用，激活学生的创新思维，发挥他们的潜能，让他们有所创新地学习。创新思维是人一种主动性、独特性的思维方式。在理解和表达问题时，要求有独到的见解，不人云亦云，不说大话、空话、套话、假话，有自己的观察所

3、得，有自己的想象感悟，用自己的语言来表达自己的真实情感。在思考问题时,要求思路开阔，敢于突破传统定势，........善于举一反三，触类旁通。因此,我们要充分运用语文学科在发展学生创新思维能力方面的特殊功能，凭借课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。谈及小学生创新，有些人可能会不以为然，认为小学生年幼无知，谈何创新？这岂不是笑话吗？然而，如果你做个生活的有心人，经常留意小孩子在日常生活中、游戏活动中的言谈举止，你定会发现：在他们身上确实蕴藏着丰富的想象力，闪耀着创新的火花。我曾经看到过几个一年级的小学生在玩“看病”游

4、戏时，用一扇门做玩具，“小医生”举起手站在门里，“病人”用身体贴着门，这表示在“拍X光片”。看到这，我们不得不佩服孩子们丰富的联想力。这种丰富的联想力就是创新思维的基础。而小学生的创新行为，其实质就是创造性地学习，让师生之间、同学之间的思绪在交流中产生思维的碰撞，激荡智慧的火花。也就是说：只要主动投入到学习活动中去，每一个小学生都会有创造成果的机会。正如陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。在小学语文课堂中展开、落实自主合作学习活动，则是培养学生创新能力的有效手段。，自主合作学习活动要求我们在展开教

5、学活动时把学生放在主体位置，在课堂教学中要注重培养学生独立自主的学习能力，为学生创设交流平台，创建学习小组——每一个学习小组有组员商量得出的组名、口号，培养“两小”——小老师、小组长的能力，展开以“两导”——导学题、导学本为课堂教学主线的一种教学模式。在教学实践中，我进行了如下的尝试和探索。........一、自主合作学习活动发扬教学民主，营造创新氛围心理学研究认为：小学生的好奇心、自尊心和创造性有着密切的联系，而在愉快、平心静气的时候，学习效率最高、最容易产生创新灵感。和小学生们交谈时，很多人都会问：你喜欢哪门课程，你喜欢哪位

6、老师？为什么？学生们会说：因为某某老师上课生动有趣，笑容可亲……由此可见课堂教学不仅仅是知识传递的过程，也是师生情感交融，学生人际交往、思想共鸣的过程。创设一种师生心理相融、民主交往的课堂气氛是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要途径。古语云：“亲其师而信其道”。学生只有在轻松愉悦的情绪氛围中，才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能主动积极参与到学习过程中来，同时迸发出创造思维的火花。我在教学四年级下册习作六时，因为我觉得孩子感兴趣的问题会有所不同，因此，我充分发挥了自主合作学习活动的作用，做了如下的尝试：把原有的学习小组做了

7、调整，让班上66名孩子根据自己相同的兴趣自由组合成了他们自选的讨论问题。我把教学时间延伸到课外，给了孩子们充足的时间（三周）在课后充分查阅资料、图片，而孩子们在分头搜集资料时学到了和小伙伴的合作与交流，何尝不是一种创新？孩子们把自己和伙伴们搜集到的资料重新整理，再推选代表上台汇报，这何尝不是一种团队精神的有效整合？何尝不是一种创新？孩子们在听了别人的汇报交流后，再提问质疑评价别组的讲课，这何尝不是一种思维与智慧的碰撞？何尝不是一种创新？是呀，所谓的创新教育应该是建立在平等、民主、宽松、和谐师生关系的基础上........的，师生

8、之间应该是平等、信任、互悦的，尤其在课堂上更要为学生营造一种有利于学生思维活动的、宽松和谐的氛围，让课堂气氛民主化、开放化。而这次讨论课也为学生积累了丰实的写作素材，读着学生以民风民俗为主题的习作，我有一种说不出的喜悦感受。其中许嘉瑜同学所写的《我谈“武松打虎”