引导自主学习培养创新能力

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1、引导自主学习培养创新能力胡林碧（摘要）培养学生创造性的思维是初中语文教学的核心，而在实际教学中，激发学生的创造性思维，已成为深化语文教学改革，推进语文素质教育的关键，是现在语文教学的迫切要求。（关键词）初中语文创新思维能力培养中学语文课堂教学为学生创新思维的培养提供了广袤的空间，不论是语文基础知识的教学、阅读教学还是作文教学，都可以进行创新思维训练。在对学牛.进行创新思维能力的训练时，必须注意开发学生的思维空间，尤其在课堂教学中，要釆取多种手段改进教学，激发学生的求知欲，培养学生的自信心。1激发兴趣，鼓励创造创造性思维能力的培养，是以激发求知兴趣为前提的，作为教师，就应转变自己的教育思想，树

2、立以学生为主体的观念，把学生当作学习的“主角”。教学过程中，教师要坚持启发性原则，提问设疑，强烈刺激学牛.的学习情绪，活跃思想，使之振奋起来，产生积极探求新知的欲望。悲剧往往催人泪下，但《孔乙己》的悲剧呢？人们读后眼泪却不是往外流，而是感到内心的刺痛，可以说是往内流。那么，孔乙己究竞是怎样的悲剧呢？从这篇课文含蓄深沉的描写中，细细咀嚼，深入体会，我们是可以获得解答的。这个导读，激发了学生的阅读兴趣，以比较的角度设计，目的单一，导向明确，富有启发性。教学中不仅要激发求知兴趣，还要鼓励学生的创造精神。柳斌同志在《五谈关于素质教育的思考》中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花闪现，就要加以

3、保护。”有一个教师问学生，雪融化变成什么？有的说变成水，有的说雪化成泥巴。有个学生说雪化了，变成春天。这个孩子的回答不是明显的充满智慧吗？他的回答很有诗意。但是，根据标准答案，他是要得零分的。这说明教师要善于发现学生思维的闪光点，教师对学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，按自己的思考给学生画地为牢，因为每个人思考问题都奋自己的思路，奋吋由于某种因素的触发，而突破了习惯性思维的羁绊，在头脑中会闪现出创造的火花。2激发潜能，引发创新语文教学要始终贯穿以学生为本、以学生发展为本的红线。要在打好基础、强根固本的前提下，着眼于学生的发展，激发学生的潜能，引发其创新的天赋。对语

4、文教师而言，一是学会尊重和宽容学生。这不仅仅是教学艺术，而且是教师的职业道德和职业修养。二是珍惜学生的独特和创新，鼓励学生敢于与众不同，独树一帜，其至力排众议，标新立异，独特中往往蕴含着创新。三是重视学生的自我感悟和自我体验。学生学习母语，不是从零开始。他们既掌握了大量的U头语言，又具有一定的感性经验,可以通过语言实践自主感悟、自我体验。教师则加以引导、点拨，让学生初步掌握学习语文的基本方法。在这里，要实现两个转变：一是教师教学思想的转变，二是学生学习方式的转变。教学思想的转变，主要是教学重心的转移，变教师为主为学生为主，从以教定学转变到以学定教；一切教学活动都要从学生的实际出发，都是为了学

5、生学习方式的转变，为了提高学生的语文素养，为了学生的发展。因此教师就要有效地引导和组织学生进行语言实践，让学生在形象感染和情感熏陶中激发兴趣,唤起形象，引发情感，体验情境，在特定的语言情境中感悟语言，在揣摩、探究中学语言、用语言、积累语言和发展语言。学生学习方式的转变取决于教师教学思想的转变，而后者涉及教学目标的复合性（三个维度的统一）、教学过程的规律性、教学方法的多样性、教学内容的综合性、教学评价的激励性等。需要注意的是，由于思维的惯性，这种转变吋很艰难的，且容易反复，我们需要做好充分的思想准备。3积极引导学生质疑、问难“学则须疑”。有疑，才会有思考，有思考，才会有创新。给予学生质疑的机会

6、，培养学生的创新精神和创造能力，始于积极思维，始于提问。学生能主动质疑，本身就是一种创造性思维。但长期以来，教师却把质疑的权利垄断在自己的手中或是让学生带着问题读课文，这些做法都不冋程度地扼杀了学生的创造性思维。一旦把质疑的权利还给学生，我们便会发现学生质疑的创造力之大。所以，如何正确引导学生质疑，是培养其创新的一个很关键因素。如我教读《罗布泊，消逝的仙湖》一文，放手让学生质疑。于是学生提出了“仙湖都会消逝？”“如果把文章写成神话故事更精彩”等非常冇创造性的问题。这样，极人地调动了他们想问、敢问的积极性，从而去思考解决问题，有所创新。4启发学生的想象力想象力是培养学生思维是重要途径，冇了想象

7、，才能发展思维，迸发出创造的火花。想象力是培养学生思维的重要途径，只有拓开了学生的想象，发展了思维，才能进-步提高学生的创新能力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并II是知识的源泉。”所以教师应把培养学生的想象力体现在语文教学的过程中，引导学生展开想象，摆脱课文的束缚，从局部地方旁逸斜出，进行相关的语文教学活动，苏0的是要增加“新鲜活水”，扩大教学容量，拓宽思维