论小学体育教师的教学语言

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1、论小学体育教师的教学语言　　论小学体育教师的教学语言　　摘要：通过多年的体育课堂教学，和近期在“东莞市小学体育教学观摩活动”中的实践，在体育课堂上，教师如能够做到精练、准确、明了、生动、及时、到位地运用教学语言，进行情景教学，不但能提高学生上体育课的兴趣，而且教学目的、任务、效果、教学组织和教学质量都会起到事倍功半的效果。　　　　关键词：体育课堂教学语言课堂教学语言　　　　前言：体育课是一门牵涉到力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学、音乐、美学的鉴赏美与语言学等各方面的知识，涉及方面极广。在小学体育课中的这种广泛

2、性尤为明显。而这教学语言知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的、引导性的运用语言，称之为体育课堂教学语言。在我市现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，学生希望体育教师让他们自由活动，以致教师无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题，同时也直接影响到学生的身心健康。主要原因是：一方面学生对体育课的教学提不起兴趣；另一方面是教师课堂教学局限于传统的教学方式，这是最主要的原因。教师把自己当作操纵者，是一种单纯的“传

3、授”，学生对这种毫无新意而言的反复教学提不起兴趣，即使是一个简单的问题，教师用“填鸭式”的方法，也得反复多教几遍才能使学生勉强接受。体育课堂教学语言合理地运用是非常重要的。　　　　一节体育课上得好不好，活不活，我觉得主要决定于是否提得起学生学习的兴趣和学习动机。这就关键在于教师的引导，这个引导就是指——体育课堂中的创造语言，进行情境导入。称之为情境导入，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去创造情境。我在十一月四日“东莞市小学体育教学观摩活动”中，上的篮球运球（水平二三年级），就运用了情境教学，主题为“我是小小魔术师”。　　语言的力量是强

4、大的。如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育学等方面的原理来探讨小学体育课堂教学语言的作用、方法、技巧。　　人与人之间时刻都在运用语言进行交流。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量地、有效地完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧，从中体现快乐。因而课堂教学语言的表达要做到精练、准确、明了、生动、及时、到位，才能使学生在理解的基础上乐于接受，这就是体育课堂教学语言的重要

5、所在。它的表现在于美感和幽默感，教师语言应避免出现“拖泥带水的、华而不实的语言，模凌两可的、枯燥乏味的、低级趣味的话。”而要做到“富有针对性、富有教育性、富有情感性、富有启发性、富有逻辑性、精练、准确、及时、到位，富有时代性、富有幽默性。”（引自《教师语言艺术》），要把它运用淋漓尽致，还要重视它的“科学性、简明性、形象性、交流性、贯穿性和技巧性。”在“我是小小魔术师”的教学中，我运用了多种富有引导性质的语言。其中在开始，我向学生提出“同学们在暑假有没有看在北京举行的奥运会篮球比赛……你们最喜欢谁的运球方法啊……你们想成为篮球运球的魔术师吗？”

6、来引导学生发挥想像，进行创新运球。　　运用体育课堂教学语言的方法与技巧，要用得恰倒好处，教师就得要从儿童的心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂的教学语言。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免误导学生。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂教学语言是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作桥梁。情不通，理不达。　　运用体育课堂教学语言的作用：　　在心理学中，把推动学生进行学习的内部动力，称之为学习动机，这种内部动力是学生的学习需要“我要玩”所引发的。在

7、小学的众多科目中，学生对体育课的学习需要能浅层地体现出“我要玩”的动机。在课堂中，教师一定得把学生这种本能、浅层的学习动机加以煽动、引导、组织，提高学生的学习动机，加强学生的学习动机强度，让学生从“我要玩”过渡到“我要学”，这样才能使课堂的教与学效果达到最佳；如教师不在语言上进行思想上的煽动，任其自我放矢，这种本能的学习动机很快会消失，并且产生负面影响。　　在课堂中，教与学的效果随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加

8、强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自觉”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率的。因此，体育教师的课堂教学语言在课堂中起着举足轻重的作用。　　一