谈初中物理课堂中学生自主学习能力的培养

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3、　　吴江同里镇初级中学张全明215216051261699982　　摘要：新课程要求注重对学生自主学习能力的培养，可怎样培养学生自主学习的能力呢？笔者从研究背景，实践过程中产生的误区，进而谈到怎样为更好培养学生自主学习能力创造条件，并从“主张共同性、形式多样化、提高自由度、加强责任感”方面出发提出有效策略。　　关键词：自主学习形式模式放羊共同性自由度责任感　　基础教育改革改变了教育思想，教学任务从使学生谈初中物理课堂中学生自主学习能力的培养　　谈初中物理课堂中学生自主学习能力的培养　　吴江同里镇初级中学张全明215216

4、051261699982　　摘要：新课程要求注重对学生自主学习能力的培养，可怎样培养学生自主学习的能力呢？笔者从研究背景，实践过程中产生的误区，进而谈到怎样为更好培养学生自主学习能力创造条件，并从“主张共同性、形式多样化、提高自由度、加强责任感”方面出发提出有效策略。　　关键词：自主学习形式模式放羊共同性自由度责任感　　基础教育改革改变了教育思想，教学任务从使学生“学会”转变为学生“会学”。新课程实施过程中要求注重“自主学习”能力的培养，为学生终身学习的奠定基础。怎样培养学生的自主学习能力？以下是笔者对初中物课堂教学实践

5、中对自主学习能力培养一些探索和思考：　　一、研究背景　　1．符合时代要求，适应社会发展　　现代社会发展需要现代教育培养的人必须具有创新精神和创新能力。当前，我们的教育教育实践在培养人的过程中轻视乃至忽视了教育主体的自主性发展，造成学生被动地学习，动手与实践能力差，参与意识和参与能力不强，忽视了创新精神、创新能力和个性发展的培养。“自主学习”以教育主体自主性发展作为教育改革的起点和依据，对现行教育中不合理的观念、思维方式和行为方式进行根本性改造，从而培养培养有创新性、独立性、独特性、发展性人才。　　2．实施过程中存在的一些

6、误区　　误区1：形式化　　重于“形式”，重于“学会”。新课程要求：注重学生自主学习能力的培养，提倡教学方法多样化。但在教学实践中会出现以下情况：①上好“形式”的课，为了体现学生自主学习，及生生间、师生间交流合作的重要性，为课上拥有“自主”的气氛，而忽略交流的问题的“意义性”与“选择性”，甚至讨论无须讨论的问题，如：初三杠杆教学中“讨论力臂的画法是用实线还是用虚线表示？”（这不是画力臂的关键，就是描述力臂的一种符号）；②“抢”学生机会，学生是学习的主体，应有更多的机会，老师想给但又不敢给，如：在温度计使用内容学习中，使用不

7、标准的温度计时怎么处理？教师担心学生不会，就再提示：刻度与实际温度有成正比关系，可用数学中比例关系解决……（担心学生不能完成，便使问题简单化而失去了思考的价值）；③“占”学生的时间，教师由于教学任务的压力，“不能”留给学生更多的思考的时间，使学生自主学习成为“空谈”，如：在总结凸透镜成像规律时，通常教师考虑交流出规律需很长时间，其次很难得到较“标准”的规律，于是教师先给出规律再验证，把“归纳”实验硬是变为“验证”实验来达到节省时间目的。还有教师给学生2分钟时间（有的教师给时间更少）交流、总结规律，其实2分种远远不够的。总

8、之，在自主学习实施的过程中不少教师已偏离了方向。　　误区2：模式化　　新课程标准给出了科学探究的几个要素，模式化的教学方式则强调“猜想、提问、做实验、得结论”每个要素，浮于形式。实验是物理学的基础，物理学理论的正确与否最终必须接受实验的检验；但不是说每个物理学知识都要做实验，更不是说初中物理的内容都要通过实验得出来。