让教材为我所用

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2、　教师网wzm　　教材是实施教学的最主要的文本资源。如何有效挖掘、处理教材，为我所用，是摆在思品课教师面前的重要课题。为此，仅就在新课程理念指导下，如何有效挖掘、处理和利用教材谈谈自己的粗浅认识。　　一、让教材为我所用文章　　来源初中　　教师网wzm　　教材是实施教学的最主要的文本资源。如何有效挖掘、处理教材，为我所用，是摆在思品课教师面前的重要课题。为此，仅就在新课程理念指导下，如何有效挖掘、处理和利用教材谈谈自己的粗浅认识。　　一、让教材为我所用文章　　来源初中　　教师网wzm　　教材是实施教学

3、的最主要的文本资源。如何有效挖掘、处理教材，为我所用，是摆在思品课教师面前的重要课题。为此，仅就在新课程理念指导下，如何有效挖掘、处理和利用教材谈谈自己的粗浅认识。　　一、确立正确的教材观，指导为我所用　　旧的教材观认为，教材就是规范的具有权威性的教学内容。在这样的观念指导下，教师的教学表现为“教教材”，它遏制了师生的创造力，是我们应该摒弃的。　　新的教材观强调教材是师生进行教学活动可凭借的话题、范例和实现教育教学目标，促进学生发展的“工具”。同时我们还认识到教材是课程标准的具体化和忠实执行者，是传

4、递知识信息最重要的载体，是教学活动最主要、最便利的课程资源。　　基于上述认识，在教材面前，我们既不能盲从，成为教材的雇佣，也不能不重视对其进行开发和利用，要理性地看待教材。新的教材观倡导“用教材教”，就是要求我们要做教材的开发者、利用者和创造者。用“教材教”首先是“用”，这应该是课堂教学的底线和基本要求，是落实课程标准，搞好课堂教学的基本前提。所谓“用”就应该是忠实于教材而不拘泥于教材。　　二、坚持基本原则，规范为我所用　　第一，方向性原则。挖掘、处理和利用教材要以课程标准作指导，把握正确的方向。凡

5、是能够体现课程标准的要求，有利于实现教学目标的内容，我们就应该加以充分的挖掘和利用。凡是有悖于课程标准要求，没能很好地体现课标要求的，我们就应大胆地进行取舍、改造。例如，一位老师在教学人教版七年级上册学会调控情绪的学习内容时，正巧碰到班里刚进行完单元测试。成绩公布之后，学习一向认真、成绩一直名列前茅的某同学考试成绩却不理想。她整天闷闷不乐不能自拔。于是老师决定打破教材的编排进行教学，课下老师在征得这位同学本人同意之后，教学中以此为案例，组织学生分析这位同学的消极情绪对其可能造成的不良影响，分析该生无

6、法从沉闷的情绪中走出来的原因并尝试着让她换个角度看问题，为她排解不良情绪出主意，想办法。在老师和同学的热情帮助下，这位同学感受到了集体的温暖，懂得了要正确地面对考试成绩，掌握了常用的排解不良情绪的方法。在此过程中，其他同学也获得新知，锻炼了能力，学会了关心同学，培养了爱心，从而较好地实现了课程标准提出的目标要求。　　第二，整体性原则。新教材构建了以初中生逐步扩展的生活为主线，整合心理健康、道德、法律、国情四个学习领域的内容，集生活逻辑与理论逻辑为一体的新的课程有机统一体。新教材的编排按四个层级设置，

7、一个单元就是一个生活主题。单元下的若干课又分别从不同的生活侧面支撑着生活主题。因此，挖掘、处理和利用教材一定要把握整体性的原则。要熟知教材的编排体系，明确四个学习领域的要求，体现学科纬度；了解学生的生活实际，把握学生生活的纬度；确立知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观目标，落实课程目标纬度。　　第三，基础性原则。课程标准所规定的目标要求是对学生最基本的要求，是全体学生都必须达到的目标。因此，对教材的挖掘、处理首先必须保证基本目标的实现，在此基础上对教材进行拓展与延伸，开阔学生的知识视野，提升学

8、生的能力水平，满足学有余力学生的学习要求，避免盲目性。　　第四，时代性原则。教材在日新月异的时代发展面前，不可避免地存在着滞后性。为此，我们应紧紧把住时代的脉搏，用新的理论、新的观点、新的案例材料取代、补充、修正教材。这不仅是时代的要求，也是思想品德课自身发展的要求。作为思品课教师要关心时事，及时了解党和国家的大政方针，知晓社情民意，关注学生的思想动态，认真地利用这些课程资源，使思品课堂充满活力与时代气息。　　第五，灵活性原则。教材是按照课程标准的要求，遵循一般意义上