读议讲练”教学法在信息技术教学中的应用

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1、读议讲练”教学法在信息技术教学中的应用　　［摘要］：　　新课改的热潮呼唤着课堂教学模式的改革，作为现代教育基础的信息技术教育首当其冲。本文是安徽省科研课题《信息技术课堂教学的组织与实践》的阶段性研究报告之一。文章从课堂组织教学出发，阐述了在信息技术教学中使用“读议讲练”四步教学法实施新课改的作法和体会。　　［关键词］：　　新课改信息技术教学“读议讲练”教学法　　2002年9月在黄山市教育局统一部署下，我校七年级开始了新课程改革，全面开设了信息技术课程。这是一门知识性与技能性结合紧密的基础工具课程，本着“大胆尝试，开拓创新”的原则，我采用了“

2、读议讲练”法来进行课堂组织教学。　　“读”，就是学生在教师指导下课堂上快速阅读教材的相应内容，明确本堂课的学习目标和任务；“议”，是指阅读后学生分组讨论实际动手操作时遇到的疑难问题；“讲”是指教师很必要的讲授和演示，启示学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结；“练”，是指老师布置任务，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。读-议-讲-练，四个步骤一环扣一环，充分发掘学生学习的自主性。教学中需注意：　　1、读议讲练”教学法在信息技术教学中的应用　　［摘要］：　　新课改的热潮呼唤着课堂教学模式的改革，作为现代教育基础的信息技术教育首当

3、其冲。本文是安徽省科研课题《信息技术课堂教学的组织与实践》的阶段性研究报告之一。文章从课堂组织教学出发，阐述了在信息技术教学中使用“读议讲练”四步教学法实施新课改的作法和体会。　　［关键词］：　　新课改信息技术教学“读议讲练”教学法　　2002年9月在黄山市教育局统一部署下，我校七年级开始了新课程改革，全面开设了信息技术课程。这是一门知识性与技能性结合紧密的基础工具课程，本着“大胆尝试，开拓创新”的原则，我采用了“读议讲练”法来进行课堂组织教学。　　“读”，就是学生在教师指导下课堂上快速阅读教材的相应内容，明确本堂课的学习目标和任务；“议”

4、，是指阅读后学生分组讨论实际动手操作时遇到的疑难问题；“讲”是指教师很必要的讲授和演示，启示学生思考，回答学生的提问，对教学内容进行总结；“练”，是指老师布置任务，组织学生练习解决，借以巩固知识，形成技能。读-议-讲-练，四个步骤一环扣一环，充分发掘学生学习的自主性。教学中需注意：　　1、学生是学习的主体，教师起引导作用。　　学生是学习的主体，教师起到引导学生学习的作用。教师应如何引导？引导的怎么样？能不能调动学生学习积极性？能不能完成教学任务？要解决好这些问题，就要求教师应充分地熟悉教材，熟练各种操作，适时提出精心设计的“问题”，让学生产

5、生疑难，引导学生积极思考，创设具有探究因素的问题性情境，以“任务驱动”的方式来激发学生学习兴趣，强化学生自主实践分析和解决问题的能力。　　2、切实发挥小组长的作用。　　教学中，我采取的是分组教学的方式。学生在自主学习的过程中，遇到问题可以进行组内讨论，所以选择一个能力强、有责任心的组长是完成教学任务的关键。教师是一堂课的总设计师，老师面向的是全体学生，考虑的是一堂课的整体效果。由于主、客观原因，学生掌握知识及技能的程度参差不齐，学生个体间存在着较大的差异。教师如果忽视了这种差异，一味地满足程度好的学生的需求，就会使程度差的学生学习越来越差，

6、长此以往部分学生会失去学习信息技术的兴趣；但如果教师一堂课上过多地注重这种差异，学生中的每一个问题都要老师一一来解答的话，那么老师疲于应付，课堂教学计划无法如期完成。这时可以充分发挥组长的作用，组员有问题，可以寻求组长的帮助；组长解决不了，可以让组员参与讨论，大部分的问题都能在组内得到解决。经大家讨论仍解决不了的，组长向老师汇报，由老师来解答或是组织全班同学讨论解决。这样既提高了课堂学习效率，又培养锻炼了学生的团结互助的团队意识，一举两得。　　3、既重结果，更重过程。　　信息技术的发展日新月异，我们到底交给学生什么知识？不管是操作系统还是应

7、用软件，它们都有一个生命期，过了这个生命期就被淘汰。当我们的学生走上工作岗位的时候，我们交给他们的windows、office等等知识可能已经过时，那么他们到底在学校学到了什么？我们教的知识有什么用？鉴于此，我们应该做到不仅要教会学生“学会”，更要教会他们“会学”。教师传授给学生的应该是一种思想，是一种解决问题的思路，是一套解决实际问题的步骤。例如讲WORD字处理软件的时候，经常有学生提问怎样把文章中的字往前移，怎么把它往下移动一行，我输入的字没有了怎么办等等......问题是形形色色，而且有的问题反复出现多次，不仅令人烦恼，而且经常会影响

8、教学进度。所以回答学生问题时，要告诉他们问题出在哪儿，让他们自主尝试解决。一段时间的训练，学生们自己解决问题的能力得到提高，再遇到问题后，学生们就会尝试着自己找办法，不再是以往那