美术教学 “火”一把情境教学

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1、美术教学“火”一把情境教学　　“火”一把情境教学美术教学“火”一把情境教学　　“火”一把情境教学　　汤一蓓　　美术，这个词语太笼统，范围太大，内容太多，要谈起来恐怕一时半刻还说不清楚。从教这么这些年来，就美术课堂教学上的一些所见、所闻、所感、所想，进行一番小议。　　一、寓教于艺，以艺促育　　记得有人曾经说过：“寓教于艺，以艺促育。”我认为教育者应该根据孩子的生理、心理特点，调动他们的主动性和积极性，引导他们自主地参与各种活动，但是一些传统的教学思想观念，只着眼一时一事的得失，不重视潜在性素质的发掘与培养，硬逼着孩子背诵唐诗、找一些不适合孩子认知的技能训练……俗话说得

2、好：强扭的瓜不甜，后果就是限制了孩子无限发展的空间和方向。　　在艺术学科中，作为视觉、造型艺术的美术，教育中就要通过其线条、色彩与形式的变化，为孩子展示丰富多彩的生活画面。作品中的色彩、节奏、比例，不同风格的对比，虚虚实实的变化，可以让孩子从中领略艺术的微妙之处，训练孩子的审美能力，同时也能有效地培养他们的观察比较能力、思维想象能力等。例如可以让他们欣赏名家名画，或者让他们临摹老师的作品等等。　　受模仿、可塑性强就是该阶段孩子的一大特点。教师组织教学时必须致力于情境的创设、导引工作，努力把他们导入到与教学内容密切相关的情境之中。组织教学活动时要尽力做到心理激趣与榜样

3、示范、故事引导相结合，用它丰富的魅力来赢得小朋友审美观的共鸣。对于正在发育成长中的小学生，他们尤其需要丰富多彩的活动作引导，这是孩子身心健康发展的一种需要。让他们在认识真、善、美与假、恶、丑的同时，形成良好的创造性思维品质。　　对于孩子们一些看似稀奇古怪的想法、乱涂乱画的作品，切不可用我们成人固有的观点或眼光去看待，更不可用“是不是”、“像不像”等习惯性思维模式去限制他们、否定他们甚至去呵斥他们，而应该用赞赏的态度去“欣赏”他们，并及时捕捉到里面反映出来的创造性思维“火花”，并加以耐心的引导，力求在情绪方面为孩子们创设一种宽松、自由、民主的气氛，寓教于艺，寓教于乐，

4、力求活动内容丰富，形式多样，让他们的思维长出想象的翅膀，在无限的时空中自由地翱翔。　　二、优化课堂教学结构，激发学生兴趣　　1、运用多媒体教学手段激发兴趣　　运用多媒体电化教学手段，能化静为动，生动活泼，更能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和形象记忆力，能收到事半功倍的效果。如《太阳》一课，我首先让他们看介绍太阳的多媒体录像，然后问：“有谁可以告诉我，太阳究竟是怎么样的一个物体？”孩子通过观察，可以很快地说出太阳的有关知识点来。另外．还可以利用电脑课件把景物分解、组合，引导学生从不同角度观看景物，使学生在感觉、视觉、听觉等交叉感应中轻松有趣地充分感知景物的特点

5、，掌握学习方法与规律，从而提高学生运用形象裹达感受的能力，培养了学生的思维能力和形象记忆力，提高教学质量。　　2、运用绘画时竞争的教学手段激发兴趣　　争强好胜的这一特点，在小学生那里，大概是最能表现出来的了，他们都喜欢参与各种有趣的小游戏、小竞赛活动，为了有效地激发了学生的兴趣，使学生在激情中作画，我通常在课中安排学生相互之间竞争的环节。如《美丽的热带鱼》一课中，我在黑板上设置了四个用卡纸画出来的大鱼缸，让四组小朋友来比赛，看那一组的小朋友设计出来的鱼最漂亮，贴上的鱼又最多，完成后进行评议，优胜的奖给红花或老师制作的小工艺品。　　运用这种形式进行教学，很容易激发学生

6、的热情。　　3、运用开画展的教学手段激发兴趣　　学生对自己完成的绘画作品，往往存在成果的满足和喜悦，同时更希望得到别人的认同。大多数学生对自己的画或制作，总认为是美的好的，希望得到别人的肯定。但是，由于他们的艺术禀赋，知识结构，思维方式和心理状态不尽相同，作画时必然出现多样的表现方法，甚至有千奇百怪的想法。展示学生的作品，能让学生平等地建立信心，在一个开放交流的环境和机会中感受、议论、沟通、理解，使他们的表现得到应有的鼓励与评价，使学生充分体验到成功带来的愉悦，并激发创作欲望、表现欲望，养成创新习惯。　　我还把学生作品和名家作品放在一起，让学生们感受一下，他们和大师

7、的画不分上下。　　三、实行素质教育，培养学生想象力 　　培养学生的创新能力，首先要培养学生丰富的想象力。美术教学大纲也指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的想象能力，教师必须重视学生联想能力的培养。　　1、以讲故事的形式启发学生的想象力　　学生最喜欢听故事，只要抓住这一特点，学生的注意力马上就可以被吸引过来，将教学内容融入故事中，学生就会学得轻松投入。如在上《假如我是巨人》时，我首先讲了一个关于《格列弗游记》的故事，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣、启发想象力。再让他们来进行想象：假如我是一个巨人的时候，我会发