小学美术情境教学之我见

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1、小学美术情境教学之我见美术教学中蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处，教师要细心寻求，深入钻研，精心设计，创设与教材相适应的学习氛围，使学生在特定的情境中激发求知欲望，积极主动探究和创造表现美的方式。笔者就围绕“运用情境教学提高教学效果”谈谈自己的一些浅见。　　一、悉心创设入课情境，激发学生美术学习兴趣　　精心设计好入课这个开端是上好课的前提保障，它能激发学生产生强烈的学习兴趣和求知欲望。因此，在每次美术教学入课时，我就根据教学内容特点和学生的心理特征，构思创设多种情境，促使学生产生强烈的求知欲，而进入最佳学

2、习状态。例如，在教《做头饰》时，我绘声绘色地为大家描述《花鸟王国》这篇童话。学生的情感渐渐地融入了故事情节，故事讲完了，他们一动也不动，还没有从故事情节中走出来。稍停片刻，我宣布：今天，我们来做故事中花鸟的头饰，做完后我们来表演刚才的故事情节。学生的情绪一下沸腾了，都忙着精心设计自己的角色，极大地激发了他们的创作热情。　　二、巧设教学情境，提高教学效率　　在美术课堂教学中，创设优美的教学情境，可以激发学生的学习热情，达到提高教学效率的目的。如在《美丽的花伞》一课中，我有目的地让学生通过观察组合的步骤分析，

3、认识规律，并找出规律。课件的介入，使学生在教师的设计引导下，主动动脑、思考，解决了本课的重难点，使教师的引导作用和学生的主体性充分发挥了出来。　　三、利用声像信息，拓展学生想象空间　　当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生“启而不发”“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生的思维融在一起，帮助学生使其受阻思维顺畅发展，达成对事物的深刻理解，突破学生的思维定势，进而突出重点，突破难点，增强理解效果。在教学《汽车》一课时，由于二年级学生经

4、历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都不够强，因此，对汽车的认识也很浅显。如，要让学生了解汽车的造型、性能、色彩的特点，就得尽可能让学生到汽车的海洋中去探索、考察、参观，甚至于实践，但由于条件的限制，这一梦想难以实现。为此，我们可以依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：首先是各种各样的汽车，名车欣赏，一辆接着一辆，有时两辆同时出现，在外观和造型上形成强烈的对比。色彩也是如此。而性能是我们所接触不到的，我们就可以到X上寻找收集各种有关汽车性能的资料，让学生了解各种汽车的各种性能，并

5、且可以让学生比较哪种汽车经过改装，它的性能和外观一样漂亮。当这些汽车动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在汽车的世界里，我们甚至可以让学生想象自己驾驶汽车，自己坐在车子里的感觉。这时学生的情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，在观看过程中，其思维产生了丰富的联想，从而解决了本课重点，突破了难点，学生积极、主动地掌握了新知，并使学生开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础。　　四、“运用情境教学”对教师的一些要求　　1.“运用情境教学”，要求教师了解教材内容和

6、教学对象。对于课堂教学来说，教材是基本的依据，学生是学习的主体。教师对教材内容和教学对象的把握是开展教学活动的前提和基础。2.“运用情境教学”，要求教师不仅要掌握本学科的知识技能，更要求美术教师开放自己的知识结构，吸纳