数学文化在小学数学教学中的渗透

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1、数学文化在小学数学教学中的渗透李金宝滕州市木石镇独前小学山东滕州277527摘要：随着新课改的发展，在小学数学教学中对数学文化的重视程度越来越高。数学木是文明发展的产物，侃是在现代教学中，小学数学教学过于强调数学的个性化特征，对其文化特征有所忽略，在一定程度上降低了数学的学习效率。关键词：数学文化小学数学教学渗透数学作为自然科学的一种，也有其文化背景与文化价值。有效地幵展小学数学教学，在教学的的过程中还原数学文化，具有重要的意义。在小学阶段，学生接受数学启蒙，扎实数学基础。在此阶段，培养学生对数学文化的认识，对帮助学生全面认识数学、找到学习数学的有效方法具有重要的意义。所以，研

2、究数学文化在小学数学教学中的渗透策略对完善小学数学教学、对提高小学数学的学习效率只有重要的意义。一、数学文化在小学数学教学中渗透的重要性数学是文明进步的产物，其发展的重要动力就是文化的支持。在小学数学教学的过程中，脱离数学的文化木质来进行教学，不仅不利于实现学生对数学的全面掌握，同时也不利于提高学生的学习兴趣。因此，将数学文化在小学数学教学中渗透，借助文化背景来充实数学教学内容，通过文化和数学的联系来培养学生完整的数学思维，对调动学牛.的学习兴趣、对提高数学课堂的教学效率具有重要的意义。二、数学文化在小学数学教学中的渗透策略1.整合课木内容在小学数学教材中，数学文化无不充斥其中

3、，将数学文化在小学数学教学中渗透，最基础的工作就是整合课木内容，将这些隐藏的数学文化挖掘出来，使其与小学数学教学相融合，从而培养学牛.的数学文化素养。比如，在学习圆周率的时候，在小学数学教材中对祖冲之发现圆周率的故事有明显的讲解，并且附带了圆周率的发现过程。因此，在讲解圆周率的时候，教师就可以与这部分内容相结合，帮助学生对数学的历史文化进行一定的了解，对数学的发展冇更深刻的认识，以此来培养数学的文化思维，来促进学生创新精神的发展。除此之外，教师在教学的过程中，为了提高学生的学习兴趣，还可以将一些具有趣味性和情节性的故事融入其中。比如在讲解计数的时候，教师可以将古人的计数方法(结

4、绳计数、木棍计数、石头计数等)渗透其中，一方面帮助学生充分认识到数学不只存在于课堂中，在生活中也无处不在，引导学生在tl常生活中对数学进行探索；另一方面，还可以帮助学生了解古人的生活和古人的智慧，以丰富学生的知识储备。1.感悟数学精神数学文化中最伟大的文化就是数学精神，是数学家为了数学的发展不断探索、不断求知、坚持不懈的精神。感悟数学精神，是帮助学生深刻地领悟数学文化的重要途径。在数学教学中引领学生感悟数学精神可以从以下两个方面来完成：(1)教师在教学过程中将数学家在数学领域求知、探索的知识渗透其中，让学生切实感受到数学家那种不畏失败、刻苦求知、坚持不懈的精神和意志。比如，在学

5、习图形的吋候，教师可以向学生讲述徐光启的故事。徐光启先生历尽一生其至放弃皇帝给予的功名利禄创造了《几何原本》一书，其中涉及了点、线、面、锐角、直角、三角形等多种几何概念。此书被多国翻译，对现代数学的发展做出了重要的贡献。以此来丰富学生对我国古代数学的认识，冋吋让学生感受到数学家执着、坚强的精神。(2)教师为了让学生深刻感受这种精神，还可以设置一些具有难度挑战的题0，让学生在解题的过程中充分领略这种在数学的领地深刻钻研的感觉，充分体会解题的快乐。在这个过程中，教师要以数学家的故事对学生进行鼓励和引导，帮助学生树立信心，真正领会数学精神。2.丰富教学形式在数学教学中渗透数学文化，除

6、了要整合课本内容、感悟数学之外，还要丰富数学的教学形式，加强师生之间的交流。比如，教师讲数学家的故事，在故事讲完之后，可以让学生以自由发言的形式谈谈自己对这个故事的感受，从中领悟到数学家的哪种精神等等。通过这样的交流讨论，一方面，教师可以充分了解学生的想法，帮助学生解决学习中的误区；另一方面，还可以形成良好的数学氛围，让学生在讨论交流的过程中吸取到更多的知识，使学生掌握更多数学文化。数学文化是数学领域最重要的组成部分，在小学数学教学中渗透数学文化,对培养学生对数学的全面感知、对调动学生的学AI兴趣、对丰富学生的知识储备具有重要的意义。将数学文化在小学数学教学中渗透，首先要整合课

7、本内容，充分挖掘其中的数学文化；其次要引导学生感悟数学精神；最后要丰富教学形式,创造良好的数学教学氛围。参考文献［1】姜浩数学文化在小学数学教学中的滲透研究［」］.读与写(教育教学刊)，2014，(5)：214o［2】叶文云数学文化在小学数学教学中的渗透初探［」］.软件(教育现代化)(电子版)，2013,(10)：120。［3】陈敏数学文化在小学数学教学中的渗透研究［」］.新课程导学，2015,(2)：27o