《教学系统设计理论与实践》第二单元模块一 学习需要分析

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1、学习需要分析学习内容分析学习者分析学习目标的阐明教学策略的制定教学媒体的选择和利用教学设计成果的评价形成性评价总结性评价修改教学设计的一般过程第二单元前端分析与学习目标设计问题根据不同的教学设计的工作流程，教学设计的工作应该从学习需要分析开始，为什么这里从教学目标分析开始？“系统”的案例例1：某企业为了提高其产品生产效率，从国外引进大批生产设备。大量员工对新设备比较陌生，操作不熟练，相关部门想通过对员工的培训来使得他们尽快熟悉新的设备。例2：某企业发现其产品成交量一直不高（生产环节还是销售环节出现问题？），经调查研究发现是生产环节出现问题（员工

2、、设备、原料、管理哪一环节有问题？），经调查发现是员工这一环节有问题（态度、能力？）要对“系统”“课堂”“产品”进行教学设计，首先要考虑就是为什么要对它们进行教学（方面）设计。在开发它们的时候是不是出现了问题？出现了哪些问题？出现的问题能不能通过教学/培训来解决？模块一、学习需要分析一、学习需要的内涵思考：什么是“需要”？需要指个体对内外环境的客观需求在大脑中的反映。需要总是指向某种东西、条件或活动的结果等。需要常以一种“缺乏感”体验着，以意向、愿望的形式表现出来，最终导致为推动人进行活动的动机。学习需要学习需要：指学习者目前的学习状况与所期望

3、达到的学习状况之间的差距。期望值目前学习状况差距（学习需要）例如：某一教育机构希望自己的学生中95％以80分以上的成绩通过功能性识字标准测验，而目前的记录表明只有81％的通过了考试，这样就找到了14％的学生还没有达标的差距，指出了对学生集体而言的学习需要，也正是教学中要解决的问题。期望达到的状况目前的状况差距(学习需要)对学习者的总期望由以下因素决定：社会所赋予学习者的历史使命；要从事的职业对人才的要求；要从事的工作岗位对人才的希望；学习者自身的要求与希望。期望状态：是指学习者应当具备的能力、素质。世界最顶级贵族学校：燕尾服当校服伊顿公学，在距

4、离伦敦20英里的温莎小镇，是英国最有名的男校之一,由亨利六世于1440年创办。这里曾造就过20位英国首相，培养出诗人雪莱、经济学家凯恩斯，也是英国王子威廉和哈里的母校。现状:学习者群体在能力、素质方面现有的水平。学习需要分析的基本步骤:规划收集数据分析数据撰写分析报告二、学习需要分析的方法学习需要分析是一个系统化的调查研究过程，这个过程的目的就是要揭示学习需要（找出差距）从而发现问题，然后通过分析问题产生的原因确定问题的性质，判断是否属于教学问题，并判断教学设计是否是解决这个问题的合适途径；同时还要分析现有的资源及约束条件，以论证解决该问题的可

5、能性。教学设计（为什么要设计？）产品：没有使用教学产品会存在哪些问题或现有教学产品存在什么问题？课堂（课程）：不开设课程会存在哪些问题或现有课程存在什么问题？系统（专业、培训）：不培训会存在哪些问题或现有培训存在什么问题？教学设计（能不能设计？）产品：比如现有产品卖不出去，用得不满意课堂（课程）：比如学生成绩不高系统（专业、培训）：比如员工素质不高导致以上问题的原因是什么？是不是教学方面的原因？能不能通过教学或培训来改变现状？（必要性）现有的资源、条件等是不是允许对其进行教学设计？以不同的期望值作为参照标准来分析学习需要，便形成了两种不同的方法

6、即:内部参照需要分析法外部参照需要分析法期望达到的状况目前的状况差距（学习需要）1、内部参照需要分析法内部参照需要分析法是由学习者所在的组织机构内部（教育部门）以已确定的教学目标对学习者的期望与学习者学习现状作比较，找出两者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。既定目标目前状况差距（学习需要）2、外部参照需要分析法根据教育机构外（社会或职业)的要求来确定对学习者的期望值,以此为标准来衡量学习者学习的现状,找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。社会期望目前状况差距（学习需要）印度教育系统“帮”孩子考试印度父母够拼的两种分析方法的比较

7、两种方法主要区别是期望值的参照系不同，以及由此带来的信息收集方法也略有差异。内部参照分析法容易操作，省时省力。但是该方法是在规定的教学目标内考虑问题，对目标的合理性关心不够。外部分析操作方法比较难，要耗费大量精力和时间；但是能保证所定目标与社会需求直接联系。社会需求分析教学目标提出的期望值学习者现状对照比较调整目标对照比较找出差距3、内外结合学习需要分析法