少年正是读书时说课稿定稿2.doc

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1、《少年正是读书时》说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好。有人说：“一本书，一个世界；一本书，一个灵魂；一本书，一种交流。”朱熹也曾说过：“少年易学老难成，一寸光阴不可轻。”今天我说课的课题就是《少年正是读书时》。我将从以下这六个环节来解说我对于本节课的教学设计。一、说教材《少年正是读书时》这是部编教材7上语文第四单元综合性学习活动。本单元的人文主题是“人生之舟”。所选课文都是关于人生的，意在引导学生初步思考人生问题，学会规划人生，珍爱生命。本次综合性实践活动，在于激发学生的阅读兴趣，引导学生在人生之舟上要珍惜少年时光，养成读书的好习惯。二、说

2、学情本课是学生进入初中后的第二次综合实践活动，7年级的学生的阅读面相对狭窄。他们积累的内容相对单调，还有相当一部分同学没有养成课外阅读的习惯。对于阅读什么？如何阅读？也没有一个清楚的认知。但是这也使得这个时期的学生对于新奇事物有着强烈的好奇心和探索欲，只要是能激发他们对于阅读的兴趣和好奇心的就很容易引导他们走上阅读的道路，另一方面孩子们此时也具有很强的表现欲和可塑性，只要给他们以正确的方法和引导，相信他们一定会爱上阅读。于是，根据教材和学情特点，我设置了以下几个教学目标。三、说教学目标1、学会真实填写问卷调查并分析、发现问题。2、培养小组合作探

3、究意识，让学生学会参与讨论，积极清楚地表达自己的想法。3、激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。教学重难点：（则落在）如何激发兴趣和培养良好的阅读习惯。二、说教学方法教学过程中，我采用了创设情境、启发引导的方式，充分利用现代教学手段，通过图片和视频创设良好的感知氛围，通过讲故事、谈感悟、做卡片来激发兴趣。引导学生用讨论法、探究合作的方式来突破教学重难点。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下几个环节展开。一、激趣导入二、你爱阅读吗？三、爱上阅读四、阅读延伸附：板书设计。（一）、激趣导入(3分钟)设计意图：从识字入手

4、,出示繁体字“书”，询问“你爱读书”吗？激发兴趣。接着通过小组讨论，畅谈我平时喜欢读的书，既培养了学生与人交流的能力，又再次激发读书的兴趣。最后教师引用高尔基名言引入课题：高尔基说“每一本书，都像在我面前打开了一扇窗户。”同学们，窗外风光旖旎，你看见了吗？这样设计既为课堂增添了文学色彩，又让学生带着好奇心去开启一场读书之旅。（二）、你爱阅读吗？（5分钟）1、活动一：　阅读资料一、二，填写调查问卷。出示要求活动要求：根据实际情况填写，数据要准确。2、活动二：　同学之间找差距。活动指导：(1)小组内分享个人问卷结果。(2)小组展开讨论，找出大家课外

5、阅读中存在的问题，分析原因，开出“药方”。活动要求：讨论时，注意力要集中，要善于倾听别人的发言。要讲究文明、礼貌，别人讲话时不要随意插话随便打断。设计这两项活动的目的在于要学生学会真实填写并分析问卷，在与同学比较讨论中找出自己的长处、发现自己问题，反思存在差距的原因。新课标提出：“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方说话的观点和意图。”这样既让学生明确了读书上的不足，又参与了小组讨论，在讨论中培养了分析问题与合作探究的能力。（既然发现问题了，下面就设置了解决问题的环节，进入我爱阅读环节）这个环节由以下六个方面构成，这几个环节

6、的设置意在激发大家阅读兴趣，培养良好的读书习惯，也是本节课的教学重难点。下面我就从这六个方面来一一阐述。三、我爱阅读（35分钟）1、读书故事大家讲请同学们把你知道的名人故事讲给你的小组成员听，派代表发言，其他成员谈感想。设计意图：感新课标提出：“说话时注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”这个环节通过开展讲读书故事，激发兴趣，活跃课堂气氛。在愉快的氛围中锻炼了学生清楚、流利地表达想法的能力。2、读书感悟大家谈故事分享完，让我们静静想一想：这些人在获取知识的时候，经历了这样多的磨难，但是他们靠着勤奋执着，最终成为人们敬仰的人。那么在衣食无忧的今

7、天，同学们自己的读书情况又是怎样的呢？对比古人，你有何感想？设计意图：让学生与古人的苦读进行对比，认清现状，自然得出珍惜时光，少年正是读书时的结论。教师出示岳飞名句：莫等闲，白了少年头，空悲切。并要求学生齐读，再次发出深情呼唤：珍惜时间，好好读书。那么既然要好好读书，又有哪些方法可寻呢？3、阅读方法我推荐环节设计意图：通过活动培养小组合作探究的能力，在合作中互帮互助，开展阅读好方法交流会，总结得出于阅读方法，如：读感兴趣的作品、有计划地阅读、目的要明确、读思结合、做读书笔记、不动笔墨不读书等等。交流会的设置，既训练了口语交际的能力又让学生在团结

8、互助中积累了读书的好方法。4、经典好书大家看选择一部你喜欢的书进行推荐，完成读书卡片制作。设计意图：教师出示读书卡片的格式及推荐一部作品进行示范，让学