翻转教学模式在高中英语听力教学中的应用

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1、翻转教学模式在高中英语听力教学中的应用【摘要】听力是语言输入的重要途径，传统听力教学以“教师放学生听”的教学模式为主，但在听力学习、听力技巧应用和交际能力培养等方面成效并不显著。本文在分析目前高中英语听力教学现状的基础上，明确了听力的重要性，阐释了翻转听力教学模式的优势。最后，以具体课程为例探究翻转教学模式如何在高中英语听力教学中有效实践和应用，并提出了具体实施方案，从而促进高中英语听力教学模式的完善和发展。【关键词】翻转课堂高中英语听力教学【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0078-02一、弓I言根据美国的一项调查，人们在日常

2、语言运用中，听占45%，说占30%,读和写分别占16%、9%。由此可以看出，语言习得来自大量可理解的输入，而来自于听的输入对语言习得起着关键作用［1］。尤其是在基础教育阶段，学生的英语听说能力受到越来越多的重视。因为听是语言输入的重要途径之一，在语言学习过程中扮演了重要角色，只有输入了标准英语，学生才有可能说出标准英语。并且，在考试中英语听力分值所占比重较大，可见听力的重要性。然而，当前大部分中国学生的英语学习动机主要是应试，语言实际应用能力被忽视。即使学生有了多年的英语学习基础，但由于语言学习的环境、教师的教学方式、学生的兴趣等因素影响，学生的听、说交际能力差强人意。因此，本文在剖析

3、目前高中英语听力教学现状的基础上，明确了听力教学的重要性，阐释了翻转课堂教学模式的诸多优势，并结合具体课程探究翻转课堂教学模式如何应用于高中英语听力教学，旨在促进现代教育技术在高中英语听力教学中的有效应用，使高中英语听力教学模式不断完善和发展。二、翻转课堂教学模式的内涵“翻转课堂”(FlippedClassroom)，简称FCM，是指教师根据教学目标和教学内容的要求，将课程的重难点和新知识进行整合，编辑成教学视频；学生课外时间通过观看教学视频自主完成新课学习，实现知识传递的过程；然后学生自主完成教学视频后的在线测试，检测知识的掌握情况；之后带着自学过程中的收获和疑问参与课堂上师生、生生

4、之间的探讨交流，实现对新知识的理解和熟练掌握［2］。三、翻转听力教学模式的优势翻转课堂听力教学模式的理论基础是建构主义理论，建构主义学习理论(ConstructivismLearningTheory)认为，学习是学习者在一定的情境下，在教师和同伴的帮助下，利用必要的学习资源，主动建构知识的过程，而不是教师填鸭式的传授过程。因此，翻转听力教学模式充分发挥了学生的学习自主性，具有以下诸多优势。1.教学内容丰富有趣。在翻转听力教学模式下，教师通过iTunesU这个资源库找到一些大学教授制作的视频，或者是听力材料，根据课程内容和章节重难点，对知识点进行编辑整合，最后制作成教学视频供学生课前自学

5、。听力材料包括音频材料，如英语故事、VOA新闻、BBC新闻等；视频材料，如原版英语电影片段、TED演讲等[3]。因此，翻转听力教学模式中教师可以为学生提供丰富有趣，贴近学生生活实际，符合学生年龄阶段特征的听力材料，并且通过听觉和视觉刺激，充分调动学生的学习兴趣，更好地达到教学效果。2.教学模式自由新颖。传统听力教学模式由于教学时间有限、教学场所固定和教材内容局限，传统课堂无法给学生创造良好的英语语言学习环境［4］。而翻转教学模式颠覆了传统的在固定教室，教师讲学生做题的听力教学模式，教学不再受时空限制。学生利用课余时间课前观看视频完成自主学习，并根据自己的学情，通过暂停和回放教学视频，把

6、握学习进度；然后通过在线练习进行检测，代替了传统的教师课堂讲授环节。在课堂上，教师有针对性地讲解，师生共同探讨解决问题，最终实现学生知识的内化，这样既调动了学生学习的自主性，又体现了“以学生为中心”的教学理念。1.课程之间相互渗透。翻转课堂教学模式下，首先教师会上传一些丰富的精品教学资源在专门的教学网站上，这些教学视频会一直保留，可供学生们随时学习，反复使用。由于是听力课，教师更多的会上传一些音频视频，这不仅能作为听力材料使用，也可以作为语音材料进行模仿。因此，翻转教学模式下为师生提供了优质开放的教学资源，无论是教师的教学内容，还是学生的输入练习，语言学习材料的可选择性更大，利用率更高

7、，有助于促进学生听、说、读、写等语言技能的形成和提高。2.师生互动性强。在传统听力教学模式下，学生是被动接受者，缺乏自主规划和探宄学习的能力。而翻转教学模式实现的是以教师为主导，学生为主体的课堂模式，师生7N色发生转变。教师由知识的传授者转变为学习的引导者，需要了解和掌握每位学生的个体差异性，适当地为学生提供差别化的“一对一”和小组辅导教学，促进学生个性化的发展，弥补传统教学千人一面的缺陷[5]。然而学生则由知识的接受者转变为知识的探宄者，课堂