满堂尽带和谐风——创设和谐的教学氛围

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3、生构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。它包括和谐的师生关系、生生关系，和谐教学情境的创设，和谐的课堂教学，学生身心发展的和谐，人文与自然的和谐等方面。和谐的课堂源于和谐的师生关系，教师应充满爱心、耐心和信心，创设和谐的教学氛围。课堂偶发事件是引起师生关系不和谐的重要因素。　　关键词：和谐课堂课堂教学满堂尽带和谐风——创设和谐的教学氛围　　满堂尽带和谐风——创设和谐的教学氛围　　安阳市第三十二中学　张海利　　论文摘要：和谐社会是一种有层次的和谐，教师与学生构成了课堂这个“小社会”能否和谐的主体。它包括和谐的师生关系、生生关系，和谐

4、教学情境的创设，和谐的课堂教学，学生身心发展的和谐，人文与自然的和谐等方面。和谐的课堂源于和谐的师生关系，教师应充满爱心、耐心和信心，创设和谐的教学氛围。课堂偶发事件是引起师生关系不和谐的重要因素。　　关键词：和谐课堂课堂教学技巧　　课堂教学是学校教育的基本组织形式，在实施新课标的今天,要减轻学生的负担，关键在于提高课堂效率。而课堂教学氛围与效益有着非常密切的关系。现代教学理论认为，教师的真正本领，主要不在于会讲述知识，而在于激发学生的学习动机，唤起中学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。教学是教与学的协同活动，具有双

5、边性，没有学生积极的认识活动，教学效益肯定不会提高。因此，创设和谐、愉悦、充满求知欲的课堂教学氛围，无疑是提高课堂效益的重要环节。如何创设这样的教学氛围？从教师的主导作用讲，需要教师把握教师、学生、教材、方法四个要素的相互配合，而方法又是最重要的，需要把握好“激情度”的调控、“教学语言”的组织和“提问”的技巧三个要素。而要作到以上几点，都必须要有崇高的师德作为必要的保证。因为，没有教师对学生的爱心、耐心和信心，教师是无法在教学的实际过程中贯彻和做到以上几点的。　　一、教学过程自身激情调控的和谐　　苏霍母林斯基说：“如果教师不想方法使

6、学生产生求知的激情，急于传授知识，知识只能使学生产生厌倦、冷漠的态度，容易产生逆反心理。然而，若激情过盛，又会使愉悦的气氛流于形式。”因此，可以这样说，没有教师的主动教学激情，就不会有学生的主动学习激情。所以在课堂教学过程中要求教师对学生必须有无限的爱心，掌握好激情的调控。一是自我调控，二是对学生调控。　　（一）教师自我激情的调控：课堂教学氛围首先决定于教师的激情，若教师表情冷漠、呆板、情绪低落，学生的求知欲就会烟消云散，课堂如一潭死水。无声无息之后，一无所得，何谈课堂效益。因此，我觉得教师进入课堂，必须容光焕发、面带笑容、充满激情

7、，始终保持最佳的精神状态，让学生感觉到你对本学科、对学生的爱，以感染学生的情绪，唤起他们对本学科的兴趣，激发学生上进、求知的激情，营造和谐、积极参与的氛围，使学生高效的学习。如果创设出了这样的氛围，课堂效益又怎能不提高呢。当然，我们教师也有情绪低落的时候，但这决不能把这种情绪带到课堂中去，我们要有高尚的人格和敬业的精神以及对学生负责的态度，战胜自我，调控自己的情感，将一切烦事置于教室外。　　（二）对学生激情的调控：学生的情绪会随着知识的难易程度而发生变化，知识点的难易与学生的激情度成反比。因此，要很好的调控学生的情绪度，教师必须在课

8、前研究好学生，吃透教材，把握知识点的难度，设计好适合不同层次学生的问题，以调动起学生的激情，即把好备课这一关。课堂教学时，随时让教师的情绪去感染学生，巧妙运用教师的激情、教师的语言、适当的提问及其他辅助手段来调节学生的情绪度。对于难度