如何做好小学数学作业的评价教学

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1、如何做好小学数学作业的评价教学山东省惠民县魏集镇中心小学卢建坡251707【摘要1开展发展性作业评价，改革作业评价的单一化方式，通过让学生主动参与评价过程，使评价过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我鼓励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程；成为学生与人合作的意思和技能不断增强的过程。小学数学作业评价方式，应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。【关键词1小学数学、作业评价、改革分析、布鲁纳说：“教师必须采取提供学习者最后能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结

2、果势将造成学牛.跟着教师转的掌握方式。”传统的作业评价，强调和追求学业成绩的精确化和客观化，忽视了学生的主体性和能动性。教师评价作业时，通常都是对的批“√”,错的打“×”，然后打个分数发给学生。结果学生只重视看分数，对于错题往往不屑一顾，学生处于被动学习状态。所以，教师不仅要做好自身对学生的评价，更要帮助学生学会自我评价,使学生从讲台上的传授者转变为学生学习的促进者。长期以来，批改作业，评定成绩几乎由教师办，呈现的评价方式，是填写单一的“优、良、中、差”等级，这样单一的等级评定，己成为广大学生的“家常便饭”，而学生对教师大量时间批改后的作

3、业，只看成绩，并不加反思。这主要是因为学生错误地认为，作业是自己的事对错与否是老师的事，与自己不相干，没有形成积极的情感、态度、价值观，同时也没有形成评价与反思意识。因此，呈现小学数学作业评价方式,应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、激励等功能，促进学生全面、持续、和谐的发展。一、让作业评价成为学生发展的“催化剂”。人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为了受赏识而生存，为此，教师应尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。使他们的心灵在教师的赏识中得到舒展，让他们变

4、得越来越优秀，越来越冇自信。特别是对于急需鼓励的中后学生。心理学研究表明，学生获得表扬，奖励次数越多，其行为活动的再发性就越高。及时奋度的呈现激励性评价，能奋效引起师生情感共鸣。例如:对于一向爱动脑的学生评语是:你与众不冋的见解，真让人耳0—新。你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习。你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了。这真是奇思妙想，棒极了！而对于聪明的小马虎的评语是：方法很好，仔细查一查，看问题出在哪里？希望你告别粗心，与细心交朋友。如果再仔细一点，相信成功一定属于你。对作业认真，字迹工整，但内容有错的评语是：多漂亮的字呀！要是再仔细一点就好了！

5、而对书写潦草，尚欠认真的学生，给的评议是：做得很好！如能把字写的再漂亮点，就更好了。针对各种不同的情况，还可以用不同的赞扬和鼓励性的评价语言。如：大有进步，再加汕！你真棒，冇这么人的进步，老师真为你感到高兴！这么难的题，你还做对了一道，真不简单！只要全心全意投入进去，什么都难不倒你。再努力一把，相信你会更好！一丝不苟，值得学习！二、让作业评价成为改变学习态度，行为习惯的“润滑剂”。作业对培养学生的责任感，帮助学生形成良好的学惯起着积极的作用。不同个性的学生对待作业的态度就有所不同。喜欢学数学的学生，一般做题较认真，能独立思考，解题方法有创造性和灵活性。对这些作业

6、呈现这样的评价:“优+与众不同=优？，优+奇思妙想=优+,优+字迹工整=优+,优+格式规范=优不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。为此，对待这样的作业，评语要讲究艺术性，既不能伤了学生的自尊心，还要用委婉的语气表达批评。如，“良+如果能认真订正作业=特优，良+如果能不懂就问=特优，良+如果能认真及吋改正=特优。”对一些不爱动脑筋，作业有?袭现象的同学，老师的评语是：“B+如果能独立完成作业=特优，B+如能积极开动脑筋=特优”。“等级+简语”式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情感交流的一种

7、方式。这种评价具冇很强的激励性、导向性，评价吋重在激励，贵于引导，皆在使学生及吋了解学习的进步与不足，不断明确努力方向，提高学习数学的自信心，形成积极的情感态度。少年儿童处于身心发展吋期，各个方面很不稳定，因此,评价不能一成不变，一以贯之。对学生的评价，尽可能地以个性特征为参照，注重学生自身的纵向比较，？化横向比较。教师要善于找出学生的“闪光点”，及吋于以表扬、鼓励。只有这样，学生才会在比较中树立信心，在评价中不断进步，真正使评价成为学生发展的“推动器”。无论采用怎样的评价方式，教师都应善待学生的“错误”。丹麦物理学家雅各布博尔不小心打碎了一只大花瓶，他既没有懊

8、恼，也没冇等闲视之，而是