浅谈对高中美术欣赏课的看法

《浅谈对高中美术欣赏课的看法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈对高中美术欣赏课的看法美术欣赏是一种直觉审视力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的体验、理解和领悟。它能培养学生对真、善、美的感受和体验，符合素质教育的根本要求。很多学生往往因为美术欣赏课程内容不重要，所以学习兴致不高，课堂的教学氛围不佳。这一问题应引起教育者的注意。解决问题的关键在于教师在欣赏教学中必须采取灵活多样地教学方法，充分尊重学生的学习主体，充分调动、激发学生的兴趣，最后使作为主体的学生对课程的内容感兴趣并主动地投入到课堂中去，这样欣赏课的教学氛围才能活跃，才能达到欣赏课的教学目的。　　激发学生的学习兴趣上好美术欣赏课，应做好以下几点：　　一欣赏须有理论知识　

2、　美术欣赏是依靠人的理解力的增强发展起来的，理解力是一种领悟各种关系、攫取事物本质的能力。因而学生知识的积累、教师的博引广论，能促使欣赏教育有效地进行。在欣赏作品的过程中，通过师生双边活动，发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵。这要求教者不仅知识要更新，能广泛涉及中外古今美术知识，而且要求教师的知识必须准确。如一位教师在讲雕塑的基本时，把“焊”作为一种辅助教学手段。这在金属工艺发展的今天，大量合金钢雕塑作品的问世，“焊”恐怕要算较重要的雕塑手段。另一位教师在讲述雕塑特征时引用了“烟火”是否也可以把它看作雕塑作品——瞬间雕塑，反而引起学生的思维立即活跃起来。美术欣赏是一种直觉审视

3、力，这种审视力需要理论知识的支撑，是对美术语言本身的理解，以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟。　　二两条主线——形象思维与审美教学　　美术教育之所以为其他学科无法替代，就在于它发展了人的形象思维。艺术家创造的美术作品，都是靠形象来感染人、打动人的。因而欣赏教学必须紧紧围绕形象展开活动。只凭教者一支粉笔、一张嘴，是无法组织教学的。在欣赏活动中，欣赏者与美术作品发生着一种审美关系。通过感知与体验对美术作品做出评价。美术欣赏教学要达到欣赏者与艺术家创造的带有普遍性的审美经验的交融。任何成功的美术作品都有从个别到一般的象征意义，伦勃朗《带金盔的人》难道只是向我们展示金盔上那耀眼夺目的金属特征？

4、欣赏教学的重点必须放在研究分析作品美的物化表现及研究分析作品美的魅力所在，艺术形象是通过审美体验而获得认知的，欣赏教学就是通过对美术作品的赏析逐渐提高审美感悟能力的一种教学活动。因而两者必须互相联系作为美术欣赏课的两条主线贯穿始终。　　三要以活动为中心　　教师的授课方式不能只唱独角戏，要把时间留给学生，要充分发挥学生的自主性。　　教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的工作方式或手段；对于教师而言，我们应根据不同的课程、不同的欣赏要求，选择不同的教学方法，从而提高教学质量。那种以教师为中心的教学方法容易陷入知识“填鸭式”之中，学生疲于应付，效果不佳；讨论型、问答型的欣赏教学方法更自由，学

5、生的发挥余地较大。（自主学习的理论认为）学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。学生更是凭第一印象（直觉）来欣赏美术作品，学生直觉会受到个体知识和经验的局限，感受到美的成分和质量都很有限，但确实是亲眼所见，亲身体验。根据这些，课前给学生充分的时间预习，引导学生利用图书馆、X络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有备而“赏”，从而缩短与欣赏内容的距离，产生欣赏的兴趣。上课时，教师出示欣赏作品后，先不要

6、立即讲解，可以让学生读画几分钟，也可以讨论的形式，请他们说说自己对作品的第一印象，然后出一些思考题。例如欣赏《清明上河图》时，我们可以给学生出很多的问题：“清明”二字指的是什么？画面表现的是什么主题？里面的人物都在干什么？为什么要画那么多的人物？整幅画感觉是欢快的还是伤感的？这张画能为现代的人们研究历史提供什么样的帮助等，有了诸多问题学生就会往他自己喜欢的角度去思考、去寻找，这样就能改变那种教师唱独角戏而学生昏昏欲睡的局面。　　欣赏中涉及的概念和原理、形式美的基本法则等理论问题的讲解，一定要在事例分析的基础上进行。防止在有限的课堂上，花太多的时间去集中讲授理论知识。美术欣赏是一种陶冶人的

7、情操的活动，是一种美的享受，学生接受美的教育也应是完全处于内心的自愿，按照教育学课程设计理念，中学美术教学适宜活动课程模式，即重视从活动中进行教学。　　在赏析美术作品的同时，能针对当地的一些文化现象或其他范例加以评论和阐述，这有利于学生对艺术的本质特征加深领悟。但是，如果教师在教学中为了追求课堂气氛，讲一些与作品无关的故事和笑话，则是不可取的。　　欣赏教学工作也应当是一个创造活动；在欣赏教学中必须采取合适的多样的教学方法，结合一定的