学生素质能力的培养

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1、学生素质能力的培养王春玲河北省隆尧县实验小学摘要：提高小学生的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为应该做到两点:第一，提高教学质量，让学生想学、会学。第二，充分利用教材中的有关因素,发展和培养学生思维能力。关键词：小学语文素质能力培养提高小学牛.的素质教育是我们每个教师的目标和共同关注的问题，怎样让学生在素质方面得到充分发挥，个性得到充分发展，我认为应该做到两点：第一,提高教学质量，让学生想学、会学。第二，充分利用教材中的有关因素，发展和培养学生思维能力。一、创设生动的教学情

2、境，让学生在乐趣中学习“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上,学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启

3、学生学习之门。二、学生思维能力训练方法及培养学生思维能力的发展和培养，是素质教育的主要内容之一，小学语文数学中必须充分利用教材中的有关因素，调动学生学习的积极性，点燃学生思维的火花,培养和发展学生的思维能力。（一）、巧用插图启发学生合理的想象发展语言和思维是小学语文教学的中心任务。课文的插图蕴着很大的智力因素，教师抓住这些智力因素，能点燃学生思维的火花，展开学生想象的翅膀。教师在课堂教学中，可以充分地利用插图这一让学生想象力的产物，配以恰当的教学方法、手段和技巧，启发学生。学生凭借画面的景象，去创造性的扩展故事情节，不仅加深了学生对课文的理解

4、，而且丰富了艺术想象力。可以联系生活实际，展开由此及彼、由表及里的想象，从而将积累的表象加以改造，进行创造性的形象思维。比如《燕子专列》的插图画的是小W蒂捧着燕子的情景，教师可以结合课文，引导学生展开想象：小W蒂找到了冻僵的燕子是怎么做的？会说些什么？从插图诱发学生创造的欲望，培养学生的想象力。所以说，巧用插图为学生开辟了广阔的想象空间，提供了思想上可以自由驰骋的广阔情境。小学低年级课文虽然都很短小，但却包含着很深刻的意义。单凭文字去理解内容，低年级的学生很难做到，而巧妙地运用插图，则能化难为易。例如《雪地里的小画家》这首短诗，介绍了几种动物

5、的脚印像什么。插图上画的小马、小鸡、小鸭和小狗在雪地里开心地看着各自的脚印。学生读完课文后觉得很有趣，我立即让学生看课文插图，并启发学生想象:这吋什么季节，这些小动物是怎样碰面的；他们在一起会说些什么，会看到什么，想到什么？这个话题引起了学生的兴趣。他们有的想象自己是图中那匹小马，跑着叫着从家里出来，看到小鸭，马上热情地和它打招呼。这吋，小马发现了地上美丽的脚印,于是在雪地上作起画来。不一会儿，小鸡来了，小狗也来了。他们愉快地画啊笑啊，极富想象力。这样，学生在想象的同吋也懂得了课文所要表达的内容。（二）、巧设疑问，为培养学生创造性思维提供源泉

6、人们常说：“没有做不到，只有想小到。”从某种意义上说，提出问题比解决问题更重要。牛顿看到苹果落地，好奇生疑，最后发现了万有引力定律；美国的谢波罗教授发现水的漩涡总是逆时针旋转，疑问使他穷追不舍，潸心研究，最终得出，有价值的结论，解决了台风方向的有关问题。学贵有疑，因此，我们应努力在课堂教学中创设情境，激发学生提出高质量的问题，找出解决问题的方法，得出开放性的、合情合理的答案。在教学《五彩池》一文吋，我首先问学生平常见到的水是什么颜色，学生回答后，我适吋引入课题，让学生读课题，然后我问他们：“同学们读完题0后有什么问题吗？”学生七嘴八舌地说开了

7、，有的说：“老师，五彩池里的水冇哪些颜色呢？”有的说：“老师，五彩池是怎样形成的呢？”学生有了疑问，学A）课文就主动多了。在教学五彩池的特点这部分内容吋，我让学生通过阅读、体会、感悟、欣赏等方法来学习课文，学生在读和悟的基础上各抒已见，充分感悟了五彩池那神奇美丽的自然风光。在教学五彩池的形成这部分内容吋，我让学生通过自主学习读文，自己查阅资料，自己做实验等学方法，弄懂了五彩池的成因。学生在质疑释疑的过程中，开动脑筋，发现问题，解决问题，不仅充分感受了语言文字的美，而且张扬了个性，创造性思维得到潜移默化的发展。（三）、指导感情朗读，激发想象。低

8、年级课文教学要多读少讲。指导朗读，不仅要从朗读技巧上指导，更要引导学生入情入境，要用朗读表达出思想感情来。我在教《荷花》吋，通过奋感情的朗读，读出全文优美的基调，让