归因训练对高职护生职业认同感的影响研究

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1、归因训练对高职护生职业认同感的影响研究腾巍(湖南省永州职业技术学院附属医院质控科425100)【摘要】目的对高职护生有针对性进行归因训练，以揭示归因方式与职业认同感的内在关系。方法釆用归因方式问卷(ASQ)和职业认同感量表在训练前后对163名高职护生分别进行前测和后测。结果实验组与对照组在归因方式和职业认同感方面存在差异。实验组在总体归因和积极事件归因上得分高于对照组，并达到显著水平(P<0.05)；在消极事件归因方面，实验组与对照组没有显著差异(P>；0.05)；实验组在职业认同感的五个维度及全量表得分上高于对照组，并有显著差异(

2、P<0.01)。结论归因训练可提高高职护生的职业认同感。【关键词】高职护生归因训练职业认同感【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2014)06-0086-02归因训练是指通过一定的训练程序使个体掌握某种归因技能，形成积极的归因方式，其指导思想是：归因改变可以引起动机改变，动机改变直接引起行为改变，行为改变乂形成新的归因［1］。木研究在以往众多研宄者的归因理论和实践基础上，结合工作和教学实际开展归因训练，探索其对职业认同感的影响程度。1对象与方法1.1对象永州职业技术学院2012级三年制高职护生163人，

3、其中实验组80人，对照组83人，全部为女生；实验组在课堂和课余时间开展归因训练，对照组不参与归因训练。1.2工具1.2.1归因方式问卷(ASQ)本问卷采用Peterson等编制的ASQ［2】，由12个不同的假设情境组成，括6个积极事件和6个消极事件，乜括内在性、稳定性、普遍性三个维度，其内部一致性信度系数为0.84。问卷计分：在积极事件中，1为最低得分，7为最高得分；在消极事件中，则1为最高得分，7为最低得分；由于评分顺序相反，故积极与消极事件均独立评分。1.2.2职业认冋感问卷本问卷是在参考相关文献［3］基础上自行设计，包括职业认同、职业目

4、标、职业态度、职业价值观、职业自我概念共5个维度，采用Likert5级计分法，分值越高表示护生职业认同水平越高，问卷折半信度为0.79,结构效度为0.85。1.3研究程序包括归因训练前测、归因训练、归因训练后测三个步骤，持续吋间共10周，第1周进行前测，第2周到第9周对实验组进行归因训练，第10周进行后测。整个活动由1位具备国家二级心理咨询师资格的心理学教师和1位具有20余年精神科临床经验的心理医生协同实施。1.3.1归因训练前测分析采用上述归因方式和职业认同感问卷进行调查分析，以保证归因训练前被试间的同质性。1.3.2归因训练利用护理心理学

5、教学和课外时间对实验组高职护生进行归因训练。①讲解刘永芳教授编著的《归因理论及其应用》；②开展归因方式的讨论，对积极归因及吋给予强化；③在规定吋间内布置不M难度的任务，要求实验组护生在事先预备的归因因素中做出选择，并对任务完成情况做出归因；④观看影像资料或听录音，了解他人在成功和失败吋是如何进行归因的；⑤个别指导:一方面解答个别护生提出的问题，另一方面通过护生提出的问题，了解他们学习与生活成功、失败的原因，在此基础上给予归因指导，提出具体措施，帮助做出积极归因；⑥推荐读书：向护生推荐励志读物、中外名人传记；课余时间护生、师生之间相互交流读书心

6、得体会，从而在班级中形成不怕难、肯努力的积极归因态度［4】。1.3.3归因训练后测分析归因训练结束后用前测分析中的相冋两份问卷对实验组和对照组进行重测，获取后测数据。1.4统计学方法采用SPSS16.0统计软件包进行数据处理，对归因训练前后高职护生的职业认同感进行比较分析。2结果2.1实验组与对照组在归因训练前测中的差异分析见表1。表1实验组与对照组在归因训练前测中的差异分析项0实验组对照组tP总体归因3.393.000.6670.509稅极事件归因15.3415.190.3790.706消极事件归因12.0312.19-0.4590.647

7、总分129.98125.960.8290.409职业认同21.0521.19-0.1780.859职业0标30.9529.581.1270.263职业态度29.0928.750.2460.806职业价值观21.1624.701.3820.170职业自我概念22.7521.740.9310.3542.2实验组与对照组在归因训练后测中的差异分析见表2。表2实验组与对照组在归因训练后测中的差异分析项0实验组对照组t职业认同22.60职业0标32.77职业态度31.94职业价值观25.34职业自我概念24.1020.892.1520.03431.00

8、1.6950.09328.952.6480.00922.361.7550.08222.612.3130.023总体归因4.252.104.3030.000识极事件归