历史课堂教中培养学生激情

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1、历史课堂教中培养学生激情历史课堂教中培养学生激情历史课堂教中培养学生激情　　只有严谨的思维，周密的演绎推算，才能使学生感到理科无穷的魅力。也只有宽广的心胸、广博的知识、诱惑力的语言才能撞击学生心灵的火花，调动他们学习历史的激情，使他们的生活充满生机和活力，能使他们在轻松愉悦中接受知识。这是我多年教学工作的一点体会。作为一名高中历史教学工作者，应该如何能调动学生学习历史的激情，使他们学得更加积极主动呢？这是一个值得深思的问题，下面笔者简要介绍一下个人的心得体会，希望能达到抛砖引玉的目的。　　一、教师的激情能撞击学生心灵的火花，带动学生学习的热情，使他们更加积极主动学习。　　师

2、者，为人师表也，教师的一言一行，一举一动都是学生模仿的榜样，都对学生有一种潜移默化的影响作用，这样就要求教师时时处处注意自身的修养，努力做到衣着整洁，言谈举止文明，时刻注意改掉自己不良的行为习惯，保持良好的精神面貌，对生活充满热情，对工作充满激情，把满腔的激情带进课堂，去撞击学生心灵的火花，激起他们心中的波澜，激发他们强烈的求知欲望。孤寂、无味、呆板、空洞的课堂气氛会使学生渐渐地丧失信心，学习兴趣也会渐渐地降下来，相反地，如果你用丰富的知识，诙谐的表情，幽默的谈吐，严密的逻辑去打动他们，他们的心灵就会迸发出希望的火花，就能在轻松愉悦中接受知识，他们就会觉得四十五分钟的课堂原

3、来是如此的短暂，就像一阙美少女的音乐，韵味深长。我曾听过许多不同类型的历史课，发现有部分教师，他们的知识不可不惟渊博，课堂结构不可不惟严谨，处理问题的经验和能力不可不惟丰富，但学生却无精打采，恹恹欲睡，在教师口若悬河，滔滔不绝演讲的时候，他们却酣然进入了梦乡。这样的课堂教学效果会好吗？回答当然是否定的，无　乎有的老师抱怨说：“我累得半死，但教学效果却不令我满意。”笔者认为不要说是学生，即使是老师，如果没有生活的热情，工作的激情，同样也会一事无成。　　二、激情洋溢的“课堂导入”是课堂成功的一半　　古语说得好“万事开头难”，说得就是“开头”对做好一件事的重要新，它需要决心，勇气

4、，毅力，资金等等各种条件。笔者也同样认为“课堂导入”对每一节课来说都是非常重要的，趣味横生，精彩绝伦的“课堂导入”是这节课教学成功的一半，相反，索然无味，呆板单调的“课堂导入”往往会使学生一开始对这位老师，对这节课丧失信心，更不要说如何接受知识和提升能力了。正因如此，笔者对每节课都进行了精心的准备，都要花费很多的时间，特别是对课堂的“导入”部分尤为注意，尽量采用出人意料，丰富多彩，灵活多样的课堂“导入”，使学生充满激情，尽快感受到紧张的课堂气氛，集中注意力进入课堂角色，在轻松愉悦中接受知识，提升能力。在课堂铃声后，看到教室里仍然没有安静下来，为了吸引学生的注意力，笔者会大声

5、宣布：“我是×××，请听题，比如说讲到初三历史第三章资产阶级民主革命和清朝的覆之时，我会说：”孙中山常常把自己比作洪秀全“第二”，你认为对吗？“学生的精神会为之一震，马上集中注意力，思索老师刚才提出的问题，这样他们就可以很快进入课堂角色，步入正轨。一下的讲课就顺理成章，或者采用短暂小型的辩论赛，比如在讲到高一年级中国近代史（上册）第二章第七节戊戌变法时，可以组织学生辩论，戊戌变法是自上而下的资产阶级改良运动，还是戊戌变法是一场不彻底的资产阶级改革运动。形式可以是多样的，男女生对抗赛，分组对抗赛，甚至还可以是师生对抗赛，通过紧张而激烈的辩论，来达到预期的目的，总支”导入“的形

6、式可以是多样的，目的只有一个：激活课堂气氛，使学生尽快进入课堂角色，主动积极学习。　　三、师生互动才能整个课堂”活“起来　　学生互动实质上讲的是”教“与”学“的关系，”教“与”学“是同等重要的地位，过分强调”教“或过分强调”学“都是片面的，都是不正确的。一味地强调教师应如何教，而不根据学生的实际情况强调学生应如何学，这样就会造成”一言堂“满堂灌”等现象，结果下来，教师累，学生也累，而且经常出现学生在课堂中走神瞌睡等现象，教学效果的好坏就不言而喻了。相反，一味强调学生应该如何学，教师对知识不进行穿针引线，不对学生所学的知识进行归纳总结，这样就会造成学生的知识是分散的，零碎的，

7、不能形式完整系统的只是本领，更不能提升自身共同发展过程，这样才能使看他教学“活”起来使课堂教学充满着无限生机，促进师生共同发展，实现师生双赢。　　四、关注每一位学生，充分调动每一位学生的主动积极性是全面提高教学质量，实施素质教育的关键　　学生是学校教育主体，忽视这一客观事实，不论教师的愿望是多么美好，其教育从根本上说失败的。学生主体意识一方面表现为对教育活动的自觉，主动积极参与，对问题解决有强烈的渴望与激情，期望和要求掌握有效的科学的学习方法等等，另一方面表现了教师应充分关注每一位学生，用爱心给予呵护，只能鼓励不能