浅谈高中化学教学的导入方法

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1、浅谈高中化学教学的导入方法靖江市第一中学吴艳波邮编214500摘要：导入新课是化学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。也就能点燃学生智慧的火花，唤起学生强烈的求知欲望，使学生的思维处于亢奋状态，主动地去获取知识。特级教师魏书生说过：“好的导语像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，激发学生的求知欲，调动其学习的积极性；好的导语又是思想的电光石火，能给学生启迪，催人奋进。”因此，这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的几分钟内抓住学生的心，使之产生强烈的求知欲，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。关键

2、词:化学教学导入方法调查表明，在每节课的开头几分钟，由于受下课的干扰,学生还处于兴奋状态，很难快速进入新课学习的最佳状态，从而导致学生学习效率低下，因此，要想提高课堂教学效率，教师必须对新课导入进行研究，一开课就要把学生像磁石一样牢牢地吸引住，点亮学生探索知识的心灵之灯，以达到教学效果的最优化。因此研究导入新课的艺术是不容忽视的课题。这就要求我们在导课上下功夫，以合理、恰当、精彩的方法导入新课，在短短的几分钟内抓住学生的心，使之产生强烈的求知欲，对整堂课的教学会起到事半功倍的作用。并非只有文科课程的导入方法需要精心设计，化学学科的导入方法同样需要

3、精心设计，这种灵活的导入设计能够把学生迅速带入到课堂中。但是运用任何一种教学方法都要把握适度原则，用得恰当，它是解决问题的法宝；用得失误，它就成了讲课的绊脚石。导入方法的选择也存在这样的两面性，因此设计导入方法时，也应该注意这样几个问题：第一，避免导入时间过长。导入在课堂中的作用是起到提纲挈领，引发下文的作用。使学生在头脑中对本节课的内容形成大概知识网络，有利于学生系统全面地掌握领会知识。太长就会变得主次不分，而且会让学生产生疲劳感，好不容易集中起来的注意力有可能再次分散。第二，避免导入设计得太过花哨。导入设计要吸引学生，必须做到新颖有趣。但是仅

4、为了新颖有趣，而设计得过于花哨，游离教学内容太远，不符合学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣，同样会分散学生的注意力。第三，避免导入空洞。这些导入只顾激起学生的兴趣，而忘记导入设计的目的，因此很有可能导致整堂课的失败。所以，我们在设计导入时一定要将教材、课堂、学生的兴趣结合起来，这样才能设计出三者兼顾又不失形象、灵活的导入方法。1、利用教学图片和图像激发学生的兴趣教师通过与本节课内容相关的奇闻、轶事、故事等作为一节课的开始，他能活跃气氛，引发学生的学习兴趣。如在学习“铝”时可以通过课件投影一组美丽的红宝石、蓝宝石的图片，引发学生的好奇

5、心。然后提出问题，有谁知道红宝石、蓝宝石的主要化学成分？（学生回答：三氧化二铝）进一步激发学生的兴趣，让学生知道光彩夺目的红宝石、蓝宝石的主要成分其实跟日常生活中铝制器皿上生的铝绣是一样的。从而阐明本节课要学习研究的内容---铝及其化合物的性质。2、引入旧知识，温故知新教师可从已有的认知结构出发，创设恰当的情境，引导学生在旧的认知结构上去发现、学习新知识。如：在介绍必修1第四章硝酸的性质之前，用已学知识解释农村的一句谚语：“雷雨发庄稼”。用有关的化学方程式理解“雷”与“发”的关系：N2+O2==2NO2NO+O2==2NO23NO2+H2O==2

6、HNO3+NO学生讨论后一名代表发言。为学习硝酸的性质和制法做铺垫，给学生具体而完整的形象记忆。又如：利用化学平衡概念引入电离平衡概念，让学生认识到它们是相类似的，通过新旧知识的联系和对比，使学生进行知识的迁移。3、采用问题，导入新课这种方法是最常见的方法之一。利用这种方法教学时，要深入挖掘课本，结合学生的兴趣，提出让他们关注的问题。在讲到必修2第一章第二节“元素周期律”时，可以提出问题：目前人们已经发现和人工合成的元素有116多种。在元素周期表中，元素是有序排列的。你是否想过：元素为什么会按照这样的顺序在元素周期表中排列？它们之间存在着什么关系

7、？人们怎样描述这种关系？利用学生熟悉的元素周期表，鼓励学生质疑，激发学生的兴趣。又如在学习到选修5第四章第一节“油脂“，可以提出“酯”和“脂”的概念，学生对比讨论，根据“结构决定性质”的基本思想，结合酯类的结构与性质，讨论油脂应有哪些化学性质？4、联系生活，导入课堂教材本身就源于生活，因此在课本中有很多日常生活中常见的现象，或者是日常生活中所能运用到的知识，教师可以在导入新课时联系日常生活，让学生理解起来比较轻松。在学习“金属的电化学腐蚀与防护”时，提出“发达国家每年由于金属腐蚀造成的直接损失约占全年国民生产总值的2%～4%”，远远超过各种自然灾

8、害造成损失的总和，这无疑会给人们一个重要的警示：金属腐蚀，不可等闲视之！金属曾是人类文明发展的历史标志，如铜器时代、铁器时代。在现代社会