合理适度,为语文课堂锦上添花文档--李海英

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1、合理适度，为语文课堂锦上添花一一一浅谈语文多媒体辅助教学【论文摘要】：运用多媒体技术辅助语文教学，其信息资源的丰富和教学的直观性强等特点，决定了它在教学中的优势地位。但在实际的运用中还存在着一些局限性和亟待解决的问题。只有正确看待多媒体的辅助作用，才能真正发挥多媒体技术在语文教学中的作用。【关键词】：语文多媒体辅助教学优势解决问题随着时代的发展和科技的进步，人类的教育手段也在不断提高，多媒体在教育教学活动中得到了越来越广泛地运用。在“新课标”教学实践活动中，先后担任了市级和学校的几节语文观摩示范课的教学任务。通过这几节课，加之平时教学中同仁们展示的异彩纷呈的语文多媒体课，感觉到了多媒体教学手段

2、的丰富性，同时也产生了一些疑问。过后静下心来进行反思，我认为多媒体辅助语文教学没有错，问题是如何善用和优化语文多媒体辅助教学，把传统教学的优势和多媒体的优势结合起来，使之扬长避短是语文教师今后要努力做的事。当前，在语文多媒体辅助教学活动中存在着一些问题。俗话说，文章不是无情物，师生俱是有情人。好的课堂，应是教师的感情、学生的感情、文章蕴含的感情的高度融合，课堂恰恰是情感涌动的大磁场。当前过分依赖多媒体教学，淡化了语文课堂上师生情感的交流。语文教学是让学生领悟语言艺术魅力的，语文教师的妙语连珠、行云流水5般的语言，精彩别致的板书设计、抑扬顿挫的朗读，师生探讨互悟的快感等，都是其它学科所无法比拟的

3、。可如今课堂上只要点点鼠标，师生间的情感交流少得可怜，课堂上，本应融融的氛围荡然无存；这里过多的使用多媒体在一定程度上妨碍了师生课堂情感的交流。我看到，一些幻灯片是对文本幼稚的图解乃至是误解和歪曲。有的教师过于重视课件的观赏性，有些材料也不理想，退而求其次，选择一些影响教学效果甚至影响知识准确性的东西。课件演示代替讲解，事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹，学生的联想和想象力受到了制约，没有结合具体的教学内容加以运用。归纳起来看：其一，这些问题一定程度上束缚了学生的思维。其二，多媒体辅助教学手段妨碍了师生之间的情感交流。其三，多媒体辅助教学降低了语文教学应以语言和文字为本的地位。这里不是否

4、定多媒体教学手段，而是强调“合理适度”的问题，语文教学并非是选文教学，它还涉及到“识字写字、写作、口语交际和学生思维发展等方面。”(见《语文课程标准》)如“口语交际”这一言语活动要在一定的言语环境中展开，传统的教学不可能把生活场景真的搬进课堂，于是就产生了“要有真实的环境”而这种“真实的环境不可再造”的矛盾，此时就可充分利用多媒体技术甚至是网络手段模拟出逼真的言语交际环境，从而达到在“真实的环境”中进行“口语交际的目的。所以，多媒体辅助教学有着其他教学手段所不能取代的优点。在实践中正确应用多媒体技术进行语文教学，我认为它必须发挥以下两个方面的优势：第一、多媒体的综合运用，必须激发学生的兴趣。多

5、媒体5的语文课件与传统语文课的备课在教学内容的安排上是有显著差别的，它要求以课本内容为依托，借助计算机采集、加工、存储、输出信息极为快捷的优势，对教学内容进行开放式的充实。增加文字、声音、图形、图象、动画、视频等多媒体，使教学内容更形象、更直观、更容易感染学生的情绪，调动学生的学习兴趣，让学生在无意识下主动、轻松地接受语文知识。热在学习郦道元的《三峡》时，同学们一听要背诵就十分反感，为此，我精心设计课件：从画面入手，先让同学们欣赏三峡两岸的风光，学生被画面吸引住了，然后随着优美的吉筝音乐。配音员浑厚的男中音，娓娓地朗读课文，而屏幕上则逐渐展示三峡美丽景色，学生们的学习兴趣提高了，在边学边背课文

6、时，我又展示一幅幅与课文内容相配合的画面，帮助学生理解作者所写的山永之美。学生们在古代优秀文化的美的熏陶中感语课文的主题，激起热爱祖国古代文化的感情，在不自觉中很快就背下课文的主体。第二：、多媒体的综台运用，必须提高语文课堂教学效率。就教学内容而言，新教材是以阅读教学为体系编写的，其目标虽是培养学生的阅读能力，但它又把语文其他能力的培养、思维能力的培养、人文素质的教育融于其中。多种媒体的综合运用能拓宽教学时空，向学生提供与教学内容相适应的详实、典型的具体经验或感性材料，为思维活动的展开构筑坚实基础，大大提高教学课堂效率。在教授学习重点时，多媒体课件的交互性能省时高效地将整节课或整个章节的内容渐

7、次显示出亲，它有利于学生建立有机的知识结构和形成长期的记忆。大大提高学生掌握知识能力，提高课堂效率。在教学效果的反馈上，5多媒体教学能大量增加练习量，逐个或一批批地向学生提出闯题，在学生回答问题后，马上获取反馈信息，一方面为课堂教学调控提供依据，另一方面则为教师给予学生及时的、有效的指导提供可能，从而提高语文课堂教学效率。应该说，在语文教学中应用多媒体辅助教学的优越性是不容置疑的，这也应是语文教学