浅谈对新课改教学中“读”与“学”的几点认识

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1、浅谈对新课改教学中“读”与“学”的几点认识课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。就高中语文教学而言，一方面是新课改所倡导的以学生为主体，注重学生自身学习能力和综合素质的提高；另一方面是以分数成绩这样指标作为学生成长发展的一个重要评价手段。如何权衡两者，协调共进，找到一个真正适合学生的契合点，应是我们教师努力的方向。　　一、读　　古人读书，讲究节奏，要尽量放慢，要有所求、有所思地慢慢品味书中所讲的内容和义理，所以无论是私塾先生，还是学习的学生，读书之时总是在摇头晃脑，读书之声与摇头的摆幅协调之余，就会给大脑留有思维学习

2、的余地，这样，可以很好地培养学生自主的思维品质，学生也会在一遍一遍的读中体会到读书乐趣和意义。而现在的学生，很少能够感受读书的意趣，总是囫囵吞枣，快节奏进行，就像一个背负着层层包袱的人，为了顾全大局，不得不做周全的考虑，哪一个也不能丢下，哪一个也不能放弃，只能加快脚步冲向前方，就只好这里抓一把，那里捋一筐，这样的状态，怎么能让学生在到达自己的下一个人生站台前，汲取充足的知识养料和充裕的精神动力呢？因此，对于学生读书，教师要给予积极的指导。　　1．读书讲究坐姿　　学生读书应当坐端正，背部不要弯，胸部和桌面要保持一拳距离，呼吸自然顺畅。学生的坐姿能够反映他们读书的心

3、理和精神状态。例如，那些爬在桌面上，无精打采、昏昏欲睡的学生是无法去用心读书的。　　2．读书需要思考　　知识只有在被思考和充分的运用后才能够成为力量。那么怎么去读书呢？古人有“不动笔墨不读书”“读书不如借书、借书不如抄书”之说，都强调了读书需动笔的道理。我在作文教学中，经常会不定期地给学生布置一些随笔或感想，而写作的对象通常都是立足于我们的课本，如对文中某一段落或整个文章鼓励学生提出不同于本身和教师讲解的一些看法和见解。就是在平时的课文讲解过程当中，我也积极引导学生随时在书上批注自己突发性的点滴感受。读书的过程中通过动眼、动手、动脑，写出感想，产生思想的火花，当

4、学生把这些思想的火花表达出来后，就可以成为非常好的文章。　　3．明确读书的目的　　子曰“朝闻道，夕死可矣。”古人讲求一个“道”字，可以是老子所说的宇宙的本原和普遍规律；可以是孔子所说的是中庸之道，是一种为人处世的方法；还可以是佛家所说的道理，不堕极端，脱离二边“中道”，佛家的最高真理。简言之，他们要探索和理解的是人与自然、社会的认识规律，而这种规律是指导人类发展和进步的灯塔。对于中学生来说，读书是理想，它承载着我们的命运，让我们懂得生活的奋斗目标和意义，它可以让我们最大限度地实现自己的人生价值。所以，教师要不遗余力地引导和强化学生认知自己的这种内驱力。　　二、学

5、　　虽读不能尽其意，只能停留在短暂的记忆层面，要让学生把读后的切身体会潜移默化地渗入自己的生活和学习中，还需要在领会的基础上加以背诵，以达到铭记于心的效果。一篇课文讲解的完成并不意味着结束，还需要进一步提高学生的能力。那么怎么提高呢？　　1．学习需要教师的启发和诱导　　点拨得当，砾石成金；点拨失当，学生对语文学习的兴趣便荡然无存。孔子提出：“不愤不启，不悱不发”就是从另一个侧面讲诱导启发的时机问题。《学记》在讲到启发式教育时也说：“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反

6、此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答者反此。此皆进学之道也。”教师教学，就是要根据学生的学习情况，适时地诱导学生、启发学生，循序渐进，不可“凌节而施”。我在平时教学中，从字词识记到背诵默写，再到自读赏析，集体点拨，都是遵循先易后难、循序渐进的教学原则，合理安排教学的每一环节。在赏析课文时，我也利用自身的一些知识积累，将前人对这篇文章的评析穿插地讲解出来，让学生在鉴赏中，提出一个个有广度和深度的疑问，激发学生的探究兴趣，调动学生的学习积极性。　　2．学习需要“争论”　　首先，是“争”。孔子提倡：“当仁，不让于师。”在

7、真理面前，人人平等，即使是面对教师也不能谦让。《论语》中记载子路当了季氏家臣，想让师弟子羔任费宰。孔子觉得子羔还没有学好，不当出仕。子路说：“有民人焉，有社稷焉，何必读书，然后为学？”孔子说：“是故恶夫佞者。”师生二人的争论是围绕着“从政要不要读书”展开的。这个问题我们今天来看当然见仁见智，也不能说子路的话完全没有道理，例如，有的人并没系统读过兵书，学过兵法，但在战场上历练后成为了军事天才。当师生观点不同时，教师应该支持学生就此观点与其展开争论，即使有些学生调皮，喜欢提一些难题，或者刁钻或者别有用心，来难为教师，我想教师也应该以自身过人的智慧和渊博的知识令其折服

8、，因为学生的“争”说明他