《愚溪诗序》 教案(一)

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1、《愚溪诗序》教案(一)《愚溪诗序》教案(一)　　教学目标　　１．落实文言词汇和文言句式的教学，提高学生的文言文阅读能力。　　２．理清文章线索，总体把握文章的思想内容。　　３．学习《愚溪诗序》记叙中议论和抒情的特点。　　教学难点、重点　　１．本文生词难句不少，文言现象较重，落实文言词汇和文言句式的教学，既是读通课文的需要，也是提高学生的文言文阅读能力的需要。　　２．学习课文在记叙中议论和抒情的特点，把握文章的主旨，是领会文章高超的表达技巧的关键。　　教学时数　　1课时　　教学过程　　一、作者、课文背景及“序”的文体特征介绍。　　二、导入：　　１

2、．曹雪芹的“顽石”与柳宗元的“愚溪”。　　在《红楼梦》中曹雪芹把女娲补天的五色石，称为不能补苍天的“顽石”。何谓“顽”？　　《广韵》云：“愚也。”《韵会》云：“痴也。”这些不同侧面的诠释，正好集中体现了顽石及其幻形贾宝玉的基本性格牲：“顽愚”，“痴狂”。贾宝玉不谙封建社会的世故，不听从封建家长的教诲，所以被称为“顽愚”，“痴狂”。那么，柳宗元又为何称溪流为“愚溪”呢？让我们来认真的读一读这篇课文吧。　　2．诵读课文，数一数有多少个“愚”字？　　全文共445字，共有27个“愚”字。一篇短文，竟有如此之多的“愚”字，决非偶然。　　——“作者以一‘

3、愚’字贯穿全文，借愚溪风景抒发自已被埋没受侮辱、不得不愚的悲愤之情。”文章以“愚”作为线索，是非常清楚的。那么，作者又为何对“愚”字如此“情有独钟”呢？　　３．我们还可数一数，在全文中作者用“愚”字给多少个事物来命名？　　——第1段的“愚溪”，第2段的“愚丘”“愚泉”“愚沟”“愚池”“愚堂”“愚亭”“愚岛”，第4段的“愚者”。　　作者又为何以“愚”来命名这些景物，还以“愚”来称呼自己呢？　　三、分析课文第1段：　　１．字词理解　　灌水之阳（山南水北为阳）有溪焉　　东（方位名词作状语，向东）流入于潇水　　故姓（名词用作动词，定姓名，命名）是溪为

4、冉溪　　名（名词用作动词，命名）之以其能（功能）　　谪（贬谪）潇水上　　得（得到，这里译为“发现”）其尤绝（极，非常）者家（名词用作动词，安家）焉　　今予家（名词用作动词，安家）是溪　　而名（名字，名称）莫能（能够）定　　土之居者犹龂龂然（争辩的样子。龂：）　　2．文章分析　　这一段交代溪水的方位及以“愚溪”命名的第一层原因。　　⑴作者为什么把这条溪水命名为“愚溪”，从本段中找出相关的语句。　　——①“予以愚触罪”；②“古有愚公谷”。　　四、分析课文第2段：　　１．字词理解　　自愚丘东北（方位名词作状语，向东北）行六十步　　得（得到，这里译为

5、“发现”）泉焉　　盖上（方位名词作状语，向上）出也。　　合流屈曲而南（方位名词作动词，向南流动）　　嘉木异石错置（交错布置）　　咸以愚辱（被动，受辱）焉。　　２．文章分析　　这一段介绍丘、泉、沟、池、堂、亭、岛的情况及以“愚溪”命名的第二层原因。　　⑴这些丘、泉、沟、池、堂、亭、岛“愚”吗？　　——愚溪周围的这些景色，有山丘，有流水，有泉、有沟、有池、有岛，有“嘉木异石错置，皆山水之奇者”，除了自然景观外，还有堂、有亭等人文景观，所谓丘壑幽深，河流蜿蜒，亭堂点缀于其间，何“愚”之有？　　⑵然而，作者又为什么说“以予故，咸以愚辱焉”呢？　　——

6、点明了这里的山水本来并不“愚”，只是“以予故”，才蒙受了“愚”的冤屈。如果说文章第1段只是客观叙述，这一段作者把“愚溪”的命名与自己的联系起来：“予家是溪”，而又“以愚触罪”。因此“愚溪”“以予故”而受“辱”。　　五、分析课文第3段：　　１．字词理解　　夫水，智者乐也。（化用《论语·雍也》的语句。）　　今是溪独（副词，竟然）见辱于愚（见……于……：被动句式）　　不可以（可以/用来）灌溉。　　多坻（，水中露出的高地）石　　蛟龙不屑（因轻视而不肯做不愿做）　　不能兴（动词的使动用法，使……兴）云雨　　无以（没有什么用来）利（形容词活用为使动用法，

7、使……得利）世　　而适（恰好，刚好）类于予　　然则虽（即使）辱（被动，受辱）而愚（形容词活用为意动，以……为愚，指称呼……为“愚”）之　　　２．文章分析　　这一段进一步揭示愚溪之所以“愚”的真实原因，即“愚溪”命名的第三层原因。　　（1）“今是溪独见辱于愚，何哉？”　　——“无以利世。”　　⑵作者为什么感叹“虽辱而愚之，可也”？因为“适类于予。”为什么说“适类于予”？　　——因为“无以利世”。溪之“无以利世”，在这一段里作者言之凿凿，而作者又为什么“无以利世”呢？那是柳宗元说自己不能为社会作一些有益的事情，不能为世人造福。但这句话中还有话：柳

8、宗元何尝不想“无以利世”？只是遭排挤、被贬谪，不能实