浅谈地方高校青年教师的自我管理

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1、浅谈地方高校青年教师的自我管理：本文通过解读西方管理学家彼得·德鲁克的“自我管理”理论，探讨了青年教师的自我管理的途径与方法。　　关键词：地方高校青年教师自我管理　　　　随着地方新建高校持续增长，为了弥补师资匮乏问题，各高校在短时期内引进大量年轻教师，统计数据证明在我国二百多所高校中，青年教师几乎占据半壁江山的地位。随之而来的问题是对青年教师的管理问题，但是学校方面的管理属于“他律”，治标不治本，并且主要是针对工作业绩考核等硬性指标管理，最终起决定影响的是青年教师的“自律”，即自我管理，也就是将理念内在化、行动化，准确定位工作职责

2、，认真履行教师职责，真正做到“传到授业解惑”。在此管理大师彼得·德鲁克的“自我管理”思想可以说具有很强的现实指导意义。　　1彼得·德鲁克“自我管理”思想解读　　在很多西方管理学家仍将管理焦点聚焦在管理别人的时候，被誉为“现代管理之父”的彼得·德鲁克在其《卓有成效的管理者》一书中却提出了“管理自我”，认为管理不只是管理别人，最重要的是管理自己。对于组织的管理者，德鲁克提出了一个全新的概念：“在一个现代的组织里，如果一位知识工能够凭借其职位和知识，对该组织负有贡献的责任，因而能实质地影响该组织的经营能力及达成的成果，那么他就是一位管理

3、者”。地方高校青年教师普遍接受过高等教育，具备一定专业知识、技能和职业道德，属于知识型员工，可以说是典型的“自我管理”代表。如果青年教师都可以从中吸取精华，转化为实际行动，必将提高自己的职业道德和专业水平，从而在自己平凡的工作中找到人生的价值所在，做出不平凡的贡献。同时学校可以节约管理资源，学生更是从老师的言谈举止和教学中受益匪浅，用战略眼光来说整个社会的文化氛围才会越来越醇厚，精神文明才能更上一层楼。　　2德鲁克“自我管理”和青年教师的有机融合　　2.1地方高校青年教师要通过自我管理增强职业认同感　　德鲁克提出的自我管理必须先回

4、答的第一个问题就是“我是谁？”在德鲁克看来，看清自己是成功迈出“自我管理”的第一步。只有看清自己，知识工才能适才其所，才能做出更大的贡献，才能更好地自我发展。求职者之所以选择高校教师这个职业是出于对这个职业的热爱，但不可否认有很多人是迫于就业压力而进入，加上制度政策原因，出口不畅，所以职业认同感不强，价值观很迷茫，容易出现职业倦怠感，教学效果不佳、学生认可度不高。这是一种普遍而严峻的问题，而德鲁克的自我管理对其有很大的借鉴意义。青年教师首先就是要认清“我是谁？”既然选择了这个职业，既然已经成为高校教师，就要深刻领会其职业道德规范，

5、发觉自身优势和潜能，从备课、上课、批改作业、学生的互动交流以及言谈举止都要认认真真、一丝不苟，不愧于教师这个光荣称谓。也就是当你站在三尺讲台之上，你就比其它的职业更多一份责任和尊敬。如果青年教师都有这样的职业认同感，都这样进行自我管理，工作积极性就会大大提高，教学效果和成绩也会随之显现。　　地方高校青年教师要发现自身长处的自我管理途径就是“反馈分析法”，即每当做出重要决定或采取重要行动时，你都可以事先记录下自己对结果的预期，9到12个月后，再将实际结果与自己的预期进行比较。青年教师完全可以按照学校教学安排把一学期或者一学年当作一个

6、计划周期，记录下自己要在教学效果、科研目标等方面的预期，最后盘点总结，很快就会发现自己优势所在。如果继续集中精力发挥自己的优势，通过学习或更新知识等手段提升教学技能，真正做到教学相长，对于自己的短处，尽可能少浪费精力去改善。通过这样几年的自我管理模式训练，必能增强教学效果和职业认同感。　　2.2地方高校青年教师要通过自我管理增强归属感和责任感　　德鲁克提出的自我管理的第二和第三个问题是“我属于哪里？”和“我能做出什么贡献？”对于大多数人，尤其是很有天赋的人，至少要过了二十五六岁才知道他们将身属何处。成功的事业不是预先规划的，而是在

7、人们知道了自己的长处、工作方式和价值观后，准备把握机遇时水到渠成的。知道自己属于何处，可使一个勤奋、有能力但原本表现平平的普通人，变成出类拔萃的工。青年教师一般也是从一个高校毕业进入另一个高校，社会经验积累较少，面对高科技带给我们的大量正面和负面信息报道，在个人归属感和责任感认定方面普遍存在或长或短的迷茫彷徨时期，也就是对所属高校的归属感和忠诚度较低，经过自我思考和工作体验，如果能够很清晰的认定：我属于高校教师，我只有通过组织这个平台孜孜不倦的努力来展现自己的才华，让我所教授过的学生走上工作岗位后能够依然感恩于高校老师的教诲，才是

8、我最大的价值体现。　　地方高校青年教师增强归属感和责任感的自我管理方式可以用暗示激励和榜样激励法。心理学家的研究显示，人潜意识的心理能量是极大的。我们对自己的期许和信心久而久之就会真实地影响我们的态度和行为，使我们的人生轨迹朝着自我所期许的方向发展