教学原则和德育原则等等

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1、教学过程的基本规律⑴间接经验与直接经验的关系-相结合(2)掌握知识与培养思想品德的关系--相结合(3)掌扼知识与发展能力的关系一辨证统一(4)教师主导作用与学生主体作用的关系--辨证统一教学过程中应处理好的几种关系(1)间接经验与直接经验相结合的规律①间接经验与直接经验在教学过程中是相互联系的获取h接经验是学习间接经验的基础，只宥具宥丰富的n接经验，才能准确理解和掌握间接经验：掌握间接经验也冇助于巩阆和加深对直接经验的认识。在教学过程中既耍重视间接经验的传授，又要充分利川和丰窃学虫的逬接经验，将间接经验和直接经验冇机结合起来，以提

2、高教学质量。②在教学过程中处理二者关系的耍求：学生认识的主要任务是学习问接经验：学习间接经验必须以学生的直接经验为基础；防止熏间接经验轻K接经验或重直接经验轻间接经验的两种不良倾向(2)掌握知识与思想品德教育相结合的规律①传授知识与思想品德教育是密切联系的传授知识是进行思想品徳教育的基础，无知难有徳；进行思想品徳教育，既提高学生的思想品徳修养水平又有助于学生掌握知识，提高其掌握知识的质呈和效率。在教学过程屮，教师在传授知识的同时，一定要注a对学生进行思想品徳教育，并使二者冇机地结合起來，使学虫在知识能力和思想品德等方面获得理想的发

3、展与进步。②在教学过程屮处理传授知识与思想教育相互关系的要求：第一，科学准确地向学生传播科学文化知识，不断扩大学生的知识而(知识是品徳发展的基础，无知难有徳，如环保知识与环境道徳、生态伦理的关系)；第二，深入挖掘教材、教学过程的思想性，宥意识地向学生渗透思想品徳教育；第三，靈视教师自身的榜样示范作川；第四，防止在传授知识的过程屮忽视思想教育或脱离知识传授s搞思想教育的不良倾向，(3)掌握知识与提髙能力辨证统一的规律3)掌握知识与发展能力的关系①学习和掌握知识与发展智能是密切相关的，掌握知识是发展智能的基础，“无知必无能”；发展智能

4、也宥利于学生对知识的理解和掌握。但足知识不等丁•智力和能力。在教学过程中既耍重视知识的传授，又耍重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动之中。②在教学过程中处理传授知识与发展智能关系的耍求：第一，要教给学生科学、系统的基础知识；第二，使学生了解学科知识的基本结构；第三，注熏启发式教学，发展学生智能：第四，防止重知轻智或重智轻知的不良倾向。(4)教师主导作用与学生主体作用辨证统一的规律①教师主导作用与学生主体作用是相互联系、相互影响的。充分发挥教师的主导作用是充分发挥学生的主体作用，调动学生的主动性、积极性的前提和基础：学生主体

5、作用的发挥，学生主动性、积极性的水平是衡呈教师主导作用发挥状况的标志和表现。在教学过程屮既要充分注ffi教师的教，也耍充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主动性冇机结合，取得良好的教学效果。②在教学过程中处理好教师主导作用与学生主体作用的关系的要求：第一，教师必须充分发挥自身的主导作用；第二，必须尊熏学生的主体地位和作用：第三，教师主导作用与学生主体作川冇机结合起來，形成辨证统一的共同教学活动过程：第四，防止重教师主导作用轻学生主体作用或重学生主体作用轻教师主导作用的不良倾向。教学原则1.教学原则的概念及确立依据(1)

6、教学原则的概念教学原则处学校师屯在教学活动过程中力丫实现教学目标、完成教学任务必须遵循的基木准则与要求。教学原则与教学规律、教学原理、教学规则等是既相互联系乂相互区别的。(2)教学原则的确立依据一般来讲，教学原则主要来源于历史上的教学遗产、现实的教学实践以及教学规律的推演。教学原则的确立依据包含理论基础和客观依据。酋先教学原则耍受教学目的/目标的制约：其次它是教学规律的反映；再次它是竹学、系统理论、心理学原理的应用；Ai后它是教学实践经验的概括和总结，包括古今屮外的教学实践、教学实验。我国中小学常用的教学原则(1)直观性原则①基木

7、涵义：在教学中要通过观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。②依据：这一原则是在总结屮外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。③直观手段的种类。直观手段种类繁多，-•般包拈实物直观、模像直观和语言直观等三大类。④贯彻耍求：恰当地选择直观教其；直观与讲解相结合；从运用直观形象过渡到摆脱其体形象。(2)启发性原则①基木涵义：指在教学中教师耍尊重学生的主体地位，注意调动他们的

8、学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学AJ，自觉地掌握知识和提高分析问题和解决M题的能力。②依据：启发性原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的。它既是教与学相统一的规律、掌握知识与发展钾力相统一的规律在教学屮的反映，同时又是为我W教育