七年级地理下册 8_5 巴西教学案1（无答案）（新版）商务星球版1

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1、第八单元第五节巴西【课型】新授课【课标要求】■课标要求“种族构成复杂”对应的课标是：根据地图和其他资料说出某国家的种族和人口（或民族、宗教、语言）等人文地理要素的特点。“发展中的工农业”对应的课标是：运用地图和其他资料，联系某国家自然条件特点，简要分析该国因地制宜发展经济的实例；举例说出某国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。“热带雨林的保护”对应的课标是：举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训。【教学目标】1、运用地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点）2、通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成及多元文化。3、联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜

2、发展经济的。（重点）4、通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。【教学方法】自主学习、合作探究法【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图结合生活导入新课多媒体展示：这节课我们一起去巴西观看，并从地理的角度寻找它，了解它，认识它！学生观看，讨论：2016年夏季奥运会；足球，桑巴舞等要素让我们想到了巴西。用包含巴西元素的图片导入，直接让学生通过巴西的部分特征直接进入巴西的学习。9展示学习目标教师通过多媒体展示：指导学生明确本节课的学习目标，说明学习的重难点。说明本节课的学习环节：1.认识巴西的位置；2.认识巴西种族构成；3.认识巴西的工农业；1、运用

3、地图指出巴西的地理位置、首都及主要城市。（重点）2、通过阅读图文资料，了解巴西的种族构成及多元文化。3、联系巴西的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。（重点）4、通过阅读图文资料，认识巴西利用和保护热带雨林的现状。通过引导学生阅读本节课的学习目标，增强学生学习的目的性。认识巴西位置以及自然环境我们要认识巴西，首先要知道巴西在哪里？多媒体展示巴西在世界中地图，引导学生读图描述巴西的地理位置。【自主学习一】1.巴西的地理位置读南美洲政区图，完成下列目标：⑴半球位置____、_____.⑵纬度位置：两条特殊__________纬线穿过巴西，______（纬线）穿过北部，______

4、___（纬线）穿过南部，主要位于_______带，是世界上_______带面积最大的国家。⑶海陆位置：巴西位于____洲东部，东临____洋，是____洲面积最大的国家。【自主学习二】2.地形与气候多媒体展示：1.通过自主学习，结合课件读图分析描述巴西的地理位置：半球位置：巴西大部分位于南半球、西半球。纬度位置：赤道和南回归线穿过，巴西大部分地区位于低纬度、热带地区。海陆位置：巴西位于南美洲，东临大西洋。2.学生通过自主学习，对照地形图与气候图进行分析、思考，明确巴西的范围包括两部分。（1）地形区：北部的亚马孙平原，南部的巴西高原。（2）读图说出巴西的主要生读图描述巴西的地理位置，巩

5、固描述某一国家或地区地理位置的方法。通过读图、填图帮助学生建立地理空间方位感，强化学生读图、记图的能力。分析地理位置对气候和河流的影响，引导学生分析各地理要素之间的相互关系。9由纬度位置的特点，引出巴西的气候特点，并说出类型及分布区域。拓展思考：多媒体展示：根据气候类型特点，判断北部的亚马孙河的水文特征。多媒体展示巴西地形与气候图进行分析：展示亚马孙平原热带雨林景观，及文字介绍：气候学生已经可以根据所学的位置来分析对气候的影响了。气候：赤道和南回归线穿过巴西，大部分地区以热带气候为主，热带雨林气候和热带草原气候面积广大。亚马孙河是世界上最大的河流，水量最大、流域面积最广。学生根据多媒

6、体展示进行分析：流经热带雨林气候区，全年多雨；中部为平原，周围高，便于径流汇集，故支流多，流域面积广。学生思考，分析，讨论，感悟并小结：湿热的气候为数百万种生物提供了栖息地，因此亚马孙热带雨林被称为“世界动植物王国”。亚马孙热带雨林可提供的新鲜氧气约占全球氧气总量的20％，对调节全球气候有着不可替代的作用，被称为“地球之肺”。学生思考分析，总结：森林具有以下作用：1.涵养水源，保护水资源2.保护土壤，防止水土流失3.学以致用，讲练结合，不仅增加了趣味性，还让学生学习生活中有用的地理知识。培养学生善于思考问题、分析问题的习惯。欣赏亚马孙热带雨林自然景观，让学生身临其境感受到热带雨林动植

7、物的多样性，生动形象，运用资料归纳总结热带雨林的作用。小组合作探究培养学生分析问题、解决生活中实际问题的能力，同时培养学生的团结合作意识，树立正确的可持续发展观。9多媒体展示：巴西的热带雨林在大面积的减少。合作探究：怎样拯救“地球之肺”？组织学生扮演角色：“保护热带雨林”引导学生总结：你来说：我们应怎样保护热带雨林？多媒体展示。提供良好的生境，维护生物的多样性1.调节全球气候2.为全球提供新鲜空气3.提供木材等故被称为“地球之肺”。学生思考，讨论，总结：建