小班数学活动生活化的实践与探索

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1、小班数学活动生活化的实践与探索　　小班数学活动生活化的实践与探索　　实验幼儿园周泼渊　　　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，

2、引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。　　关键词：小班数学活动生活化小班数学活动生活化的实践与探索　　小班数学活动生活化的实践与探索　　实验幼儿园周泼渊　　　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的

3、重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。　　关键词：小班数学活动生活化小班数学活动生活化的实践与探索　　小班数学活动生活化的实践与探索　　实验幼儿园周泼渊　　　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的

4、数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。　　关键词：小班数学活动生活化小班数学活动生活化的实践与探索　　小班数学活动生活化的实践与探索　　实验幼儿园周泼渊　　　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：

5、“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。　　关键词：小班

6、数学活动生活化小班数学活动生活化的实践与探索　　小班数学活动生活化的实践与探索　　实验幼儿园周泼渊　　　　摘要：《幼儿园教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中，感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”、“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”可见，生活是幼儿数学学习的源泉，生活是引导幼儿观察数学现象，发现、认识数学的重要途径。实践与探索数学活动的生活化就是利用日常生活中充满数、量、形知识的内容进行数学教育，使孩子在既轻松又自然的情况下获得简

7、单的数学知识，引发对数学的兴趣，发展他们的思维能力。幼儿园数学活动生活化旨在让我们的孩子在生活中学习数学，学习生活中的数学。　　关键词：小班数学活动生活化实践探索　　　　一、问题的提出　　数学是一门培养和锻炼思维能力的科学，具有高度的抽象性、严谨性、逻辑性等特点。幼儿园的数学教育是向幼儿进行一种启蒙教育，他对幼儿的思维发展具有重要价值。小班幼儿的思维特点是形象思维占优势，抽象概括能力差。因此如何引导小班幼儿学数学就成为我们需要解决的问题。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：幼儿园的数学活动要让幼儿从生活中游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学

8、的重要和有趣。因此对小班幼儿不宜进行呆板的集体数学活动，可以说，小班数学教育更适合在日常生活中随机进行，这便于孩子理解具体的数量关系，也有利于教师指导和进行个别教育，因材施教。为