浅谈高校素描教学存在的问题

《浅谈高校素描教学存在的问题》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈高校素描教学存在的问题：随着时代的发展，大部分高校沿用多年的素描教学体系的局限性日益明显。因此，本文对当前高校素描教育教学出现的问题加以剖析，以便探讨相关对策，来促进素描教学更好地适应学科的发展。　　关键词：高校美术教育；素描；问题；改革　　　　素描是人类造型艺术活动中最早的基本形式。起初，素描是绘画创作中作为草稿而用的，到了十四世纪末，才成了一门独立的艺术。作为一种绘画形式，素描自有其独特的文化内涵和审美价值。而在中国，素描作为一种舶来文化，其发展还不到百年，且在发展的过程中，有几十年时间几乎所有院校都是在前苏联素描体系下进行训练的，这种

2、素描教学模式形成了一套系统，具有自身的特点和优势，但也带来一定的弊端。随着我国高等教育事业的飞速发展，高校中美术招生比例逐年扩大，学生美术基础相对来说比较弱且程度参差不齐，甚至一部分学生之前没有经过正规的美术培训，仅仅凭着自己的爱好和兴趣选择了美术专业。多数人接触美术就是从学习素描开始的，然而他们对素描的理解仅限于“像不像”、“准不准”，完全是为了画素描而素描。这些必然会导致在高校素描教学中出现许多问题，比如：学生对形的观察能力和理解能力普遍偏低，依赖心理强，缺乏创新的意识与能力。虽然有些院校已经对素描教学进行教学改革，倡导现代美术教育理念，但

3、由于美术教育与其他学科教育有所不同，它没有统一教学大纲和教材，各高校的素描教学存在很大的差异性，不同的专业教师有着不同的教学重点。因而在素描教学中推广现代素描的力度、深度有所不同，教师讲授新的艺术理念，新材料工具使用，现代艺术形式的表现等等也参差不齐，所以，学生所接受新的创意理念、创新思想，发挥自己的个性和表现力或多或少受到了一定的制约。尽管目前素描风格与形式正在逐渐走向多元化，但如“准确再现对象”、“三大面五调子”、“老师摆模特，学生照着画”等问题依然存在；其次铅笔、碳笔、白纸仍旧是素描的主要表现工具和材料；最后如果教师不能正确引导，老套的素

4、描模式也不能激发起学生的表现欲望，以至于引起广泛的“审美疲劳”。许多学生上课只是为了交作业而草草应对，缺乏主动性和绘画热情，课程结束后学生的专业素养和认识水平并没有得到真正的提高。　　一、再现性素描训练多，表现性素描训练少　　再现性素描阶段实际上是传统造型艺术阶段，它讲究如何正确地掌握比例关系、塑造物象的形体、明暗对比以及体积感等等，它追求的是正确反映物象“再现性”，即通过仔细观察被描述的物体客观地表达出来。它训练的是眼——准确地观察和分析；脑——根据美学原理理解进行艺术思维；手——运用素描技法来再现客观物象的过程。它是素描写生初级阶段，也是每

5、个美术专业低年级学生必须经过严格而枯燥的基本训练阶段。表现性素描阶段是素描写生的第二阶段，它强调的是超越客观物象的外形轮廓、明暗关系、色彩等外在表象元素，注重的是个体主观感受，通过创意思维注入艺术创造性、融入个性化的表现从而形成自己的艺术语言。也就是说它是以客观物象为对象，忽视了传统性对物象外在相似性的描述，在眼、脑、手三者关系中更重视扩展脑（艺术思维）的作用，主张注重与被描述的对象之间的内在联系；强调个体认识和体验、个性的表现等特点。目前在高校中再现性素描训练可以说是一统天下，多数院校根本就没有进行表现性素描的系统教学，事实上，在高校从事表现

6、性绘画的老师和喜欢表现性绘画的学生大有人在，这不能不说明我们的教学在内容上有进一步丰富的必要。　　二、素描技能训练多，素描认识提升少　　素描技能和素描认识的关系实际上就是理论与实践的问题。素描的学习需要进行大量的技能训练，技能训练既是教学的内容，也是提高对素描认识的重要手段；通过具体的技能训练，增强对素描的感性认识，但仅此是不够的，还需提高对素描的理性认识。对素描上的认识的提高又可促进技能的提高和学习的主动性，二者相互联系、相互影响。没有理论上的指导，技能就是零散的，训练中就易于失去方向。从某种程度上说，学生对素描的认识与理解，决定着学生自己的

7、专业技能，说得远一点，影响着学生的发展方向和个人素质。在高校的素描教学中，虽然大部分时间是实践，但是，相应基础理论不可缺少，教师在教学中，也不应停留在就画论画上，还应该结合大量的图片资料，讲解相应的有关素描理论，通过更直观的方式拓宽学生的视野，使学生获得更多有关素描的知识，加深对素描的认识与理解。然而现在许多学生到毕业也没搞清楚素描是怎么回事，没有尝试过光影素描之外的方法，也就更无法懂得素描这个大家庭里的种种方法、技巧、风格以及相互间的联系与区别。　　三、综合性训练多，专门性训练少　　在素描教学中，通常都是把形体塑造与表现技法混在一起的综合性训

8、练，且常常是从入学到毕业，这种胡子眉毛一把抓的做法，导致许多学生未能及时地、有针对性地解决问题，甚至部分学生产生厌学情绪，原本计划解决的问题也未得到很