高中新课程与教学新理念

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1、高中新课程与教学新理念六盘水市第七中学吉勇二0一一年十二月普通高中课程改革的一项重要任务就是要改革课堂教学，更新教学理念是进行课堂教学改革的前提。在普通高中新课程实验工作中，教师只有深刻把握新课程的教学理念，才能有效地推动教师角色的转变和教学行为的变革。新课程在对传统教学理念进行扬弃的基础上，强调了以下一些重要的教学理念：一、“教学过程是师生双方沟通和交流互动的过程”的理念新课程的教学过程观认为从其最主要的方面和最主要的特征来讲，教学过程不是教师与学生之间的单向传递和授受过程，师生双方是平等的教学过程的参加者和合作者，教学过程是教师与学生之间沟通与交流的

2、过程，是师生双方的互动过程，没有沟通、没有交流就没有教学。师生之间在教学过程中沟通与交流的实现，有一个共同的前提与基础，这就是必须要建立教学过程中民主与平等的师生关系。如果师生之间的关系不是民主与平等的，而是一种权威与服从、支配与被支配的关系，是不可能有真正意义上的沟通与交流的。在平等的沟通与交流中发挥教师的指导作用，是教师教学艺术的重要体现。师生之间沟通与交流的深度与广度在很大程度上将决定教学的质量；而师生之间交流的深度与广度，归根到底取决于是在教学过程中实现了真正意义上的沟通与交流，其重要的一个衡量标志就是师生之间有没有通过沟通与交流实现分享和教学相

3、长。沟通与交流的过程，也是一个分享的过程，在沟通与交流中，师生双方分享彼此的智慧与情感，交流彼此的思考、见解、知识、经验，最终实现的是分享和教学相长。所以，新课程的教学过程观要求课堂教学评价从偏重关注教师的教转向关注师生互动、交流、关注学生如何自主、主动学习。首先，看学生是否真正参与了教学活动。课堂上是否做到“六让”：凡是学生能够自己学习的、观察的、讲的（口头表达）、思考探究的、合作交流的、动手操作的，是否都放手让给学生去做、去活动、去完成？老师是否还是包办代替、唱独角戏？老师是否做到了解放学生的脑、口、手，课堂上为学生的主动参与提供充分的时间和空间？其

4、次，看是否全体学生都参与了。应当在课堂上创造条件，让每个学生都享受到发展的权利。第三，应深入分析学生参与的“质量”。有的课表面上学生是动起来了，小合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但都停在浅表的形式上的轰轰烈烈，没有真正激发学生深层次的思维和情感的投入。第四，看教师是否真正发挥了组织者、引导者、合作者、促进者的作用。教师在与学生互动时体现了很强的教育机智，尤其在关键的时候，应及时起到引导、促进作用。教师精心设计问题，提高提问的有效性，是实现师生高质量交流互动的关键高质量的课堂提问是达到开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本要求。一

5、个经过精心设计，恰当而富有吸引力的问题，往往能拨动全班学生的思维之弦，奏出一曲耐人寻味，甚至波澜起伏的动人之曲。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起，实现教师与学生心灵的沟通、交流与互动!【案例1】两条有思考价值的提问在《祝福》的教学中，教师提出这样的问题让学生思考：小说写祥林嫂的悲惨遭遇，为什么却以“祝福”为题?在《在马克思墓前的讲话》一文中，教师提问：“为什么在这篇文章中，恩格斯对马克思的逝世，不用‘停止了呼吸’、‘心脏停止了跳动’，而用‘停止了思想’来表达?”二、“教会学生学习”的理念“

6、教会学生学习”是新课程追求的重要教学理念之一。《普通高中课程方案(实验)》中提出：“普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。”培养学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”。教会学生学习是时代的要求和教育的发展趋势早在20世纪末，联合国教科文组织为研究即将到来的21世纪教育改革和发展提出的要求以及面对当时教育改革的挑战，专门成立了“国际21世纪教育委员会”，1996年该委员

7、会向联合国教科文组织提交了一份名为《教育——财富蕴藏其中》的报告，明确提出21世纪的教育必须围绕学生的四种基本的学习能力或未来教育的四大支柱来重新设计，即强调学生应“学会求知、学会做事、学会合作、学会发展。“四个学会”的核心是强调培养学生的学习能力，而首当其冲的就是强调使学生学会学习、学会求知。有人形象地说“拥有了知识，只是拥有了过去，因为知识代表的是历史；只有掌握了方法，才是教学生真正地拥抱明天”。过去常说教师与学生之间“一桶水与一杯水”的例子。但按照“教会学生学习”的教学理念，这个例子也许会引导教学走入一个误区，教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水，

8、如此推论，即使教师有再多的水，也可能满足不了学生的需要，正确的理念是教师要教会学