浅谈信息技术教学观念的转变

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1、浅谈如何实现信息技术课堂教学优化我担任信息技术教学工作已经有八年的时间了，信息技术是一门新型学科，在这八年的教学工作中，我遇到了很多教学上的难题，通过向同事学习、与学生交流沟通以及自身的思考和研究，总结了一些自己的经验，在实际教学中起到了较好的效果。我认为，在新课程标准理念的指导下，要发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高学生的积极性和主动性，提高教学效率和质量，需要对信息技术课堂教学进行优化。一、优化教学模式任务驱动是一种典型的实施探究式教学的一种信息技术教学模式，它是指在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共

2、同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能，符合计算机系统的层次性和实用性，为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径，便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能。为学生精心设计任务，注重任务的目标性和教学情境的创建，是任务驱动教学模式的重点。关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活

3、的素材，并将其及时地整理、融合可以帮助老师更好地设计处吸引学生的任务。教师要针对所学习的内容，根据学生情况设计层次性、开放性、整体性、可操作性的任务，内容应有适当的梯度，使学生在探索的过程中不断地获得成就感，更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。案例一：我上演示文稿中自定义动画的设置这一课程，首先给学生观看一个已经设置了动画效果的“环境保护”演示文稿，在观看的同时提醒学生注意在演示文稿中美化、修饰页面所用到的元素，让他们同以往没有动画的元素相比，使学生自发地认识到幻

4、灯片加入动画的效果以及重要性，引起他们的求知欲。课后，我给学生准备了一个以“保护青蛙”为主题的PPT素材，然后根据学生的层次差异为学生设计了三个在技能要求上逐层提高的的任务：任务一，完善、美化officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublic

5、transportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished-3-封面、目录页以及为文本中的对象设置自定义动画效果；任务二，由于文本没有完善的内容还有很多，因此学生可以通过网络资源来下载相关的文本素材和图片素材；任务三，完成前两个任务后，学生之间可以协同或独立探索怎样来设置在前一时间后x秒，自动启动下一动画的播放。设计这个任务不仅完成了本节课的教学任务，也使

6、知识点脉络延伸到将来，即给学生形成了制作一个完整的电子报刊应该具备哪些基本要素以及让学生掌握了电子刊物的设计思想、制作过程和制作方法。之所以选用保护青蛙这个主题，也是为了突出任务的实用性，因为我们学校绝大多数同学都来自农村，选择保护青蛙这个主题，既贴近学生的生活，又方便学生搜集资料。如此则达到了教材的教学要求，实现了教学目标，同时也照顾到不同层次学生。二、优化教学方法教学方法是课堂教学的核心问题，是贯穿课堂教学始终的“金线”。在众多的教学方法中，示范教学法在信息技术教学中的运用是最多、最广的一种教学方法。示范教学法就是教师操作，学生

7、从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。在信息技术教学过程中，我和大多数老师的方法一样，都运用了示范教学法，经过长时间的实践与钻研，我认为并非所有的操作实践课都要由教师示范给学生看，为什么我们不让学生自己来当一回老师呢？比如说一些简单的基础性操作课就可以由学生自己来上。案例二：我上关于文件夹的新建和重命名的课程，首先将学生分为若干组，给每个小组选了一个小组长，然后再选一个基础好的同学来上这节课，学生一边进行示范性操作，一边用自己的语言表述操作目的和步骤，此时可能会出现

8、学生使用不规范的专业术语的情况，经学生指正或老师提示，都会使全体学生的映像更加深刻。学生演示完后再由每组的组长辅导本组的同学完成任务。然后由教师提出一个提高任务：修改文件夹或文件的属性，让先探索出来的学生再当小老师。最后，还可以针对完