确立学生是英语学习主体的意识

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1、确立学生是英语学习主体的意识《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出，课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学评价建议。因此，如何正确理解和把握课程标准，是我们教师能否尽快成为新课程的有效执行者和建设者的前提条件，同时也是新课程改革成败的关键。下面就结合学习谈一点体会。新课程教学的基本理念：凸现了＂以人为本＂的价值观。新课程以＂为了每个学生的发

2、展＂为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一，过程僵化，方式机械的＂生产模式＂，让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。　　新课程观不再把课程局限于＂知识＂、＂学科＂、＂教学科目＂等狭窄的范畴来理解，而把课程理解为：一种以人类生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性的实践，沟通学生的现实生活和可能生活的教育中介。学生是课程的主体。学生是课程的主体，一方面是指学生的现实生活和可能生活是课程的依据，另一方面是指发挥学生在课程实施中的主体性。从表层上看，课程是由特定

3、的社会成员(专家)设计的，但从深层上看，课程是由学生来创造的。因此，不应把课程及教材看作是学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。那种视课程为＂法定知识＂或＂圣经＂式的文本而不准越雷池一步的观念要摒弃。＂主体＂的英语单词是＂subject＂，于拉丁词＂subjectus＂，《辞海》对它的解释之一为：哲学术语，同＂客体＂相对，构成认识论的一对基本范畴。主体指认识者（人），客体指作为主体认识对象或实践对象的客观事物。主体具有意识性、自觉能动性等基本特征。《国家英语课程标准》明

4、确要求教师在英语教学过程中要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性和积极性。可以说，如何确立学生英语学习的主体意识，是我们当前转变教学观念的一个基本点。一、打破传统教学模式，构建新型的课堂教学结构长期以来，在中学英语教学中，由于受传统教育思想的影响，人们常常认为教师的任务是＂教＂（明显的主体行为），学生的任务是学（似乎带有某种被动性质）。所以，教师们往往热衷于＂满堂灌＂，采取＂填鸭式＂，搞＂一言堂＂，形成了一个以＂教师讲、学生听，教师写、学生抄，教师考、学生背＂的教学模式。在这以教师为中心

5、，课文为中心的教育观念支配下，教师研究的是教法，而忽略了学法的研究。即使在教育改革的今天，许多人往往还只是注重研究如何＂教＂。有些教师辛辛苦苦备课，认认真真上课，语法规则一条条，课文讲解一句句，课后练习一堆堆；一块黑板，一支粉笔，一本教材，一讲到底，教师付出了大量的时间和精力，结果收效甚微。正如李岚清副总理所说：＂外语教学要在观念、方法上进行更新、改变，以适应我国进行国际交流的需要。＂为了改变现状，提高课堂教学效率，我们必须建立以＂Learning-centeredness＂、＂Learner-centeredne

6、ss＂、＂Self-directedteaching＂、＂municativelanguageteaching＂的课堂教学模式，把以＂教＂为主的课堂教学立足点转换为以＂学＂为主。实践经验告诉我们，英语教学的成效，不是单由教师决定的，主要在于学生的学。DavidNunan在TheSelf-directedTeacher一书中运用了这句话:＂Idunno＂Jimmysaid,＂Iforgetemberustbelearned.＂在这一教学思想的指导下，我们必须构建新型的课堂教学结构。例如，在课堂教学信息传递方法上，我们

7、要将数十年单一的T→Ss模式转换为T→Ss；T→S；Ss→T；S→T；S→S；S→Ss；Ss→S；Ss→Ss立体的、多方位的、网络式的课堂英语交际型结构，使课堂真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。二、充分体现学生的主体地位，积极发挥教师的指导作用教与学是学习行为统一体的两个方面，是不可分割的整体。教是为了学。教学活动的这一根本目的决定了教师与学生各自的作用。英语教学是由教师和学生共同进行的教学活动。师生双方的角色和作用结合起来才构成教学整体。在教学活动中，

8、学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认识活动的参与者和实践者，是认识的主体。教师是这一活动过程的组织者和指导者。教师的指导作用就在于引导学生发挥主体作用。在英语教学中，教师要根据教学大纲内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助