段澎涛教学沙龙论文分享课件

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1、北京八中固安分校心理健康服务中心把握学生心理特征，助力打造高效课堂主讲人：段澎涛北京八中固安分校心理健康服务中心导语教师关于有效教学的知识，很大程度上是属于心理学的。教和学是心理过程，而懂得这种过程的教师便能更好地发展有效学习的程序和技术。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。打开学生的心理之门，是实施有效教学的先决条件，要使课堂活力、高效，教师必须能够准确把握学生的心理特征。--（美）HenryClayLindgren---苏霍姆林斯基北京八中固安分校心理健康服务中心关于高效课堂一切教育改革的核心在于提高课堂

2、效率上。真正高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，其最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。北京八中固安分校心理健康服务中心与课堂学习紧密相关的几个心理特征人际关系—教学关系情绪情感—课堂体验自我意识—评价与自我评价记忆注意—教学空间认知思维—课堂习惯北京八中固安分校心理健康服务中心一、自我意识发展的关键期——高效课堂的暗礁or点火器少年期是自我意识发展的第二个飞跃期，这一时期的学生除了强烈关注自己的外貌和风度之外，对自己的能力和学习成绩也深切重视，中学学生的能力和学业成

3、绩更加影响着他们对自己的能力和在群体中社会地位以及自尊感的认识，并逐渐影响着自我的评价。因此，能力和学习成绩是少年儿童关注自我发展、体现自我价值的重中之重。北京八中固安分校心理健康服务中心高效课堂的评价评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。科学的课堂评价应当不急于对学生做出最终的定论，而是依据学生自身，让学生对自己做出合理的评判，并能够反思和矫正自己的学习行为。在青少年自我意识发展的关键期，不当的评价对于学生而言，可能会是学海航程的一次触礁，而恰当的教学评价则可以成为学生增强自信、激发潜能的点

4、火器。——课堂心理的特别保护区北京八中固安分校心理健康服务中心二、消极情绪增多、孤独感增强初中阶段的青少年情绪和心境的发展呈现出动态的发展趋势，尤其是在青春早期，情绪状态积极方面较少，消极情绪较多，情绪的稳定性较差，起伏变化较多。他们为在公众面前的个人形象而烦恼，为在同伴集体中的个人尊严和社会地位而烦恼，在集体中的社会地位、受人尊重和喜爱是青少年的强烈心理需求，这种愿望困扰着他们，有时会让他们感到无奈、痛楚甚至屈辱。北京八中固安分校心理健康服务中心高效课堂心理的特别保护区在高效课堂的教学过程中，如果有学生在合作探究、成果展

5、示等环节长期受到忽略，他们会就会产生孤独感，甚至会陷入被同伴抛弃的压抑困境中难以自拔。Williams等人的研究证实：当孩子们的周围环境和师友提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系；反之，这些孩子容易出现不健康的情感和行为方式。北京八中固安分校心理健康服务中心培养孩子不是盯着他身上的短处，而是认识并塑造他身上的最强，即他拥有的最美好的东西，将这些最优秀的品质变促进他们幸福生活的动力。积极心理学创始人赛利格曼北京八中固安分校心理健康服务中心三、重视人际关系，对教师有极高的情感期待——高效课堂

6、的情感平台埃里克森的心理社会发展阶段理论认为，对于心理发展到第五个阶段的青少年来说，最重要的关系是同伴群体和领导榜样。他们崇拜权威，越来越重视在同伴中的个人地位及与同伴之间的关系。除了重视与同伴关系之外，学生对教师还有着极高的情感期待。他们十分在意教师对自己的评价，在教师心目中保持良好的形象几乎是他们普遍的渴望。北京八中固安分校心理健康服务中心这就要求教师在学生面前要形成并保持良好的个人魅力，如授课线索清晰、逻辑严密，在课堂上使用幽默风趣或富有激情的语言，适当开展一些学科游戏或竞赛，在课外与学生保持良好的沟通交流等。对提高

7、课堂效果都具有积极意义—不可小视的信息处理器北京八中固安分校心理健康服务中心四、记忆发展进入全盛时期从少年期的认知发展规律来看，初中阶段的记忆广度达到了一生中的顶峰，在一项记忆广度的研究测验中，初中阶段的成绩为11.04，超出大学阶段的9.4。记忆广度属短时记忆范畴，这一结果说明，少年期的短时记忆达到个体一生的最高峰。同时，这一阶段的少年对各种材料记忆的成绩也达到高值。台湾心理学家对有关青少年各项记忆的研究发现，9岁至18岁期间的被试者对各种不同材料的记忆（包括物理刺激、声音、数字与数学、语言等8项）成绩都随年龄的增长而发

8、展，十五六岁达到最高峰，到十七八岁出现略有下降的现象。北京八中固安分校心理健康服务中心教师应在教学过程中，以分层教学、培优补差等形式为学生创造适宜的学习条件，搭建合理的知识架构，提供多元的知识内容，以满足学生日益增长的求知需求。高效课堂常被描述为知识的超市、生命的狂欢。“超市”体现的是对学生学习选择权的