《学科教学论》

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1、《学科教学论》一、填空1、工具性与人文性的统一是语文课程的本体属性。（注：“本体属性”可换成“本质属性、”“性质”、“基本特点”）2、语文素养大致可以分为四层：操作层、实施层、动力层和基础层。3、实现课程总目标的五个发展方面：积累•整合、感受參鉴赏、思考•领悟、应用•拓展、发现•创新。4、从语文教学评价领域和评价内容，W以把评价指知淀为三个维度，五个领域和两种类型。（1）知识和能力，过程和方法，情感、态度和价位观，这三个维度既是语文教学的总体目标，也是评价语文教学的三个基本标准，即，三维目标。（2）九年制义务教育教学目

2、标的五个板块/五个领域：识字与写字（包括汉语拼音）、週逮、W（包括写话、习作）、口语交际、综合性学习。（3）①高中语文课程性质：工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。②高中阶段的两种课程类型：必修课和选修课。八、必修课程是按阅读与鉴赏、表达与交流两条线索进行描述。B、选修课程分别根据诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列的拟定目标。5、钱梦龙教学提倡“三主四式”的教学方法，“三主”就是以学生为主体，以教师为主导,以训练为主线；“四式“即导读式：自读一导读一教读一复读。6、魏书生的“

3、六步教学法”的指的是：定向一自学一讨论一答疑一自测一自结。7、阅读教学过程的基本框架，即教学中的三教段是：盛&—W—实践。（注：书中是初读一精读一复读）8、作文的发展趋势，也是作文教学的训练方式是：命题作文一半命题作文一供料作文一话题作文。9、作文讲评常用的方式：专题讲评、典型讲评、对比讲评、综合讲评。10、作文批改常用的符号:增补、删除、保留、换位、紧接、换行、褒许、考虑、错别、后移。11、理想型的语文学习档案袋的三部分构成：作品产生过程的说明、系列作品（包括作文、读书报告、研究报告、朗读课文的录咅带等）以及学虫的反

4、思记录等。12、语文综合性学习具有综合性、主体性、参与性、生成性特征。13、语文综合性学习的十环节：选择课题一确定目的一策划方案一角色分工一准备材料一明确时间一优化步骤一组织实施一成果展示一评价反思。14、研究性学习的基本方式：自主、合作、探究。15、说课内容的四大板块：说教材、说教法、说学法、说教学程序。（补充：说板书设讣、具体时间分配和说作业布置）16、课堂教学的评价标准包括教学g标、教学内界、教学策略与方法、教师专业素养、教学效果五大方面。17、评课的三方血内容：评教师的教、评学生的学、评教学内容。18、口语交际

5、教学的基本过程：课前准备、导入情境、模拟交际、可外延伸。19、教学过程的优化模式：自主学习一创设情境一总结感悟一练习巩固。二、简答、论述（一）1、什么是语文素养？答：语文素养是指通过学习与实践，学生在语文方而表现出的比较稳定的，最基本的，适应时代发展要求的学识，能力技艺和情感态度价值观。语文素养是一个由多种因素组成的动态系统，而语文素养的养成过程是一个各种要素相互作用、相互生长的过程。2、语文素养可以分为哪四层？答：语文素养大致可以分为四层：操作层，实施层，基础层和动力层。（1）听说读写这是形之于外的显性语言行为属操作

6、层支配上述这些的知能因素是语文知识，语文技能,语文感悟和语文思维属于实施层。（2）参加和支配上述这些行为的直接心理因素是语文学习的动机，惜感态度，语文学习的习惯和语文行为的意，志，属于动力层。（3）作为言•行为的背景要素则涉及到言语主体的思想水平，道德品质，审美惜趣，文化品位，知识视野，个性人格，智力发展及具体的语言环境等属于基础层。.3、语文素养在语文教学中有什么地位和作用？答：（1）语文素养是以语文能力为核心，是语文能力，语文知识，语文积累，学习方法习惯，思想品质和审美情趣的融合。（2）九年义务教育阶段的语文课程必

7、须而向全体学生，使学生获得基球的语文素养。4、如何全面提高学生的语文素养？（我国语文课程标准的基本理念六条结合）答：（1）以人为本，而14全体学生，以全而提髙学生的语文素养，促进人的全而发展为总的目标追求，从三个维度来建构语文课程目标体系。（2）根掘语文课程特点，注重丰富的人文内涵，既要弘扬和培育民族精神，又要尊重理解多元文化，以遗应时代发展的需要。（3）强调语文过程的基础性、实践性和学生的向主选择性，促进学生均衡而有个性地发展。（4）突出教师和学生在课程建设和教学活动屮地主体构建作用，力求实现建设有序、幵放而有活力的

8、语文课程的课程理想。（5）着眼创新精神，倡道学习方式的转变，培养学生的创新思维品质和自主探宄能力。（6）强调评价应以课程目标为基准，发挥多种评价功能，采用多种评价方式，提倡评价主体多元化。（二）5、什么是三维教学目标？其具体内容是什么？它们之间有什么关系？（书225）答：（1）三维教学目标包括知识和能力、过程和方法、情感、态度和价