课堂小结在数学教学中的作用

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1、课堂小结在数学教学中的作用课堂小结是课堂教学的重要一环，不仅可以帮助学生掌握具体的知识和技能，还可以促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法提高等。课堂小结对整个课堂教学有着举足轻重的作用。审视我的数学课堂小结，结果并不尽如人意。我常常有这方面的困惑：每当到课堂小结的时候，往往是下课铃声即将敲响或已经敲响了，有时过程性地说几句，有时干脆“省略”，课堂小结成了机械的教学环节。在2011年的数学组集体备课过程中，和其他几位数学老师一起备课时，我发现他们都非常重视课堂小结，教学设计时留给小结的时间很充分，在小结的语言组织上非常精心。

2、我感觉到短短几分钟的课堂小结，不仅是对课堂教学知识结构的梳理，更是承前启后，激发学生求知欲望的基石。为此，我对小结这个环节高度重视，下面我谈谈自己的认识。　　一、课堂小结能够对新知识进行梳理，形成系统的知识X络。　　课堂小结对定义、定理、法则、性质等知识内容简单梳理，形成一个知识X络。在课堂教学中，每一节课都有重难点。在讲课的过程中，为了使学生掌握这些重难点，还要讲授大量与此相关的内容。一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定的、不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆。因此，教师有必要采取措施帮助学生简单地知识梳理，理清知识的

3、内在联系，通过课堂小结，指导学生把新旧知识联系起来，形成系统的知识X络，促进知识内化。这样有利于突出重点，突破难点，达到整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础。　　二、课堂小结能够促进学生掌握知识，总结规律。　　课堂小结是对一节课的简要归纳、概括。最重要的任务是在较短的时间内对这一节课最重要的东西加以回顾深化，这就要突出重点、难点、易错点、技能、规律和方法。例如：在“等腰三角形”的教学小结时，我的设计如下。　　师先让“学困生”做总结：“你在这节课学到了什么？”　　生：“我学习了等腰三角形的名称。知道了等腰三角形的性质及运用性质

4、可以求得等腰三角形边长度或角的度数等。”　　师：“应用等腰三角形性质时应该注意哪些问题呢？”（让一名中等生回答）　　生：“应用等腰三角形性质1时要注意‘等边对等角’在同一三角形中才能应用，若相等线段不在同一个三角形中则不能乱用；性质2‘三线合一’，已知其中的一线就可以推出另外两条线段，解题时要注意它的转化作用。”　　师：“说得好！那么对于学习方法方面你有什么收获呢？”（指名优等生）　　生：“今后我们再研究几何图形时，可以从图形的边、角、重要线段、对称性等方面研究。”　　……　　这样的课堂小结不仅为学生们重新整理了知识，强化了记忆，而且让每个学生都有

5、了发言的机会，让每个学生都有所收获。　　三、课堂小结能够激发学生的求知欲望，养成良好的学习习惯。　　数学课堂小结虽然在一节课的结尾，但并不意味着它就是一段有结论的结束语，教师可在做小结时提出一个启发性的思考题，造成悬念，为下一节课做好铺垫。　　我班学生人数较少，学习氛围不够浓厚，学生没有形成良好的复习和预习的习惯。为了激发学生的学习积极性，在一节课的小结后，我为学生出了一道题：“捡了芝麻的丢了西瓜”是形容有的人只抓了一些无关紧要的小事，却忽视了具有重大意义的事。据测算，五万粒芝麻才200克，你知道一粒芝麻的重量怎样用科学计数法表示吗？我们将在下一节

6、课学习。可是，下课后学生早已按捺不住了，争先恐后地翻看教科书。　　学生在好奇心的诱导下主动预习新课，这样不仅为预习提供了导向，而且有效地激发了学生的求知欲望，从而变被动学习为主动学习，取得了很好的教学效果。　　四、课堂小结能够把课堂探究延伸到课外，培养学生的发散思维。　　课堂小结，应该紧扣课堂教学内容，创设有利于学生进一步探究的情境，反思学习过程，归纳总结方法，引申学习规律，深入思考，从而把数学课堂的思维活动延续到课外，带领学生进入更高的“悟”的境界。　　在教学“等腰梯形的判定”时，课堂小结回顾了课堂研究的过程后，我向学生提出一个问题：除了“同一底

7、线的两个角相等的梯形是等腰梯形”外，还有其他判定等腰梯形的方法吗？学生有些茫然，我提示到：如果从等腰梯形性质的逆命题入手，你就会有意想不到的发现。学生顿悟。课后，他们分组合作，找到了等腰梯形的另一种判定方法。　　综上所述，我认为课堂小结不应该只是提供一个现成的结论，给课堂划一个句号的机械环节，而应该是在教师的引导下，师生对知识回顾、归纳、总结与提高的学习活动。虽然这一环节在课堂教学中用时很短暂，但应引起数学教师的关注，使课堂小结发挥应有的作用。