分数除以整数的说课稿.doc

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1、“分数除法的意义和分数除以整数”说课稿“分数除法的意义和分数除以整数”是义教版六年级上册教材的第三单元第一课时，是在学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，也是分数除法教学重中之重。通过这节内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础，本课教学是分数除法教学的六年级学生在二年级时已经知道了整数除法的意义，在本册知道了分数乘法的意义、计算方法和求一个数的倒数的方法，这些已有的知识为学生探索本课新知打下了坚实的基础。　　根据对教材的理解，结合学生的

2、学情，本课设定了以下三个教学目标：1、从复习整数除法的意义引入课题，使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。2、在动手实践，解决问题的过程中理解分数除以整数的算理；掌握分数除以整数的计算法则，并能正确计算。3、培养学生探究、比较、概括的能力以及初步的逻辑思维能力。培养学生积极参与、主动思考，友好合作的良好习惯。本课的教学重点：理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。教学难点：理解分数除以整数的算理，掌握分数除以整数的计算法则，并能正确计算。本节课的教学旨在突出算理的理解和算法的掌握。在重点的学习上，利用学生

3、已有的知识经验，通过情境创设，让学生回忆整数除法的意义，并迁移到分数除法中；难点教学时通过图形结合帮助学生直观、透彻地理解算理，学生在折一折、涂一涂的过程中逐步发现分数除法的计算方法，进一步诱导学生经历从特殊到一般的探索过程，从中悟出“把一个数平均分成几份，就是求这个数的几分之一是多少”。在巩固应用环节，通过在情境中笔算、解决问题、思维拓展这样具有层次性的练习题，使学生不仅在计算中巩固并熟练掌握计算方法，而且思维能力得到培养。整堂课我倡导以学生自主探究为主线，将把更多的时间、空间留给学生，充分调动学生的主体参与，

4、让学生在积极主动的参与、探索中发现知识；鼓励学生采取多样化计算，使学生在不同思维，不同方法，不同角度的认识中解决问题，领悟知识，形成自己知识体系。当学生总结出算理之后，让学生通过小组交流、同桌交流、师生互动等多种形式，强化知识在学生头脑中的形成。“分数除法的意义和分数除以整数”的教学反思整个教学是成功的，具体表现在：学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，在主动进行探究的过程中，对“÷2”的算理有了具体的认识，并且分析思考出分数除以整数的一般性计算法则。（1）学习内容来自于生活。这节课中，选择了生活中打毛衣用

5、的红毛线，用它作为研究问题的着眼点，让学生主动地进行观察、猜测和思考，创设了富有挑战性的问题情景。看的出来，学生对红毛线的实际长度大胆地进行估测的过程，是极感兴趣的，参与的热情破高；教师借此，用分数表示这根红毛线的实际长度，并动手操作把它截成相等的两段，让学生提出数学问题，同时再一次让学生估计“÷2”的结果，充分体现了《新课程标准》要求的“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”这一理念。（2）解题方法来自于学生。面对新知识的学习，不是教师去讲解，而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充

6、分的学习空间，学生的思维是发散的，学生的方法是多样的。学习活动中，学生自己去思考、去经历、去交流，对“÷2”的研究确实很到位，想出了画图的方法和计算的方法，而且计算的方法不是唯一的。从研究的结果看，说明学生有很强的求知欲，有去经历学习过程、探索过程的强烈热情，这是学生个体的需要，也是张扬学生个性的过程。这一过程恰恰体现了学生们具有学习的主动性和主体意识。