黄标才 小学古诗词教学策略

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1、第十届全市基础教育课程改革征文大赛小学古诗词教学策略黄标才电话：13752804625重庆市永川区万寿小学论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文摘要：古诗词是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是祖国优秀的文化遗产。古诗词表达形式重含蓄，诗文讲究凝练，充满画意。作为一名小学语文老师，如何在新理念指导下培养学生的诗学素养，探索出教学古诗词的新思路、新方法？笔者将结合多年的小学语文教学实践，谈谈这方面的认识和尝试。关键词：教学策略古诗词小学语文学生 古诗词是我国文学宝库中的奇葩，它滋养着一代又一代的华夏儿女。诵古诗，学古诗，自古

2、以来就是一件雅事，古诗文对儿童的熏陶，一直为老师们所重视。《新课程标准》要求1-6年级的学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出了70首《古诗词背诵推荐篇目》，也新增了许多优秀诗词，这让广大语文教育工作者充分认识到古诗词教学地位正日益上升。随着古诗词入选教材的增多，古诗词教学的研究也越来越生机勃发，呈现出一派“万紫千红总是春”的新面貌。可见，古诗词的学习是小学语文教学中不可忽视的一部分。让学生学习古诗词，既是传承中华文化的需要，也是学生学习语言的需要，更是积累与感悟的需要。所以，我认为在进行小学语文古诗词教学的

3、时候应该遵循以下几个策略：一、资源整合，注重积累（一）整合同主题的作品在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒发友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中

4、生情。笔者在教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感。（二）把握同题材的作品以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。学生在比较中很容易就发现这两首诗的地点相同、

5、人物相同、事件也相同，但心情不一样，一个是苦闷的，一个是怡然自得的。前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。此时，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官场失意时写的，而王士祯仕途得意，当时任刑部尚书，这样，让学生比较阅读，学生“调动了原有的知识经验，对新的信息进行编码，建构自己的理解。”在比较阅读中不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会了比较，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。（三）延伸同诗人的作品这样做的目的一可增加学生对不同语言风格的感受力；二可加深学生对课文内容的理解和对该作者写

6、作风格的把握。比如，学习课内经典古诗李白的《望庐山瀑布》，带动学生学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》；学习杜甫的《春望》，带动另一篇诗作《闻官军收河南河北》的学习在此基础上，利用班队课，晨会课开展古诗综合实践活动《探访诗仙李白》、《走进诗圣杜甫》等，达到以趣生情的效果。二、抓住“诗象”，想象悟情想象是对过去经验和已有的记忆表象进行加工改造，构成新的意向和观念的心理过程。诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学中只有唤起学生情感体验，产生移情和共鸣，让学生驱遗想象，引起联想，由此及

7、彼，调动自己的生活经验，来再现作品中的形象，才能入境悟情。古诗本是有情物。友情、亲情、爱情，爱国之情、民族之情、山水之情，都融进了千古传诵的佳句名篇中。因此，在古诗词教学中，要认真揣摩语言，体会意境，以诗传情，品诗悟情。例如，我在教《清平乐村居》中小儿“溪头卧剥莲蓬”一句时，是这样品味“卧”字的：1、反复品读这句诗。2、看图观察想象小儿的神态、动作等。3、让学生把“卧”换成“躺”、“趴”，想想有什么感觉。这样一来，学生都能够从中体会到“卧”的情境、“卧”的情趣。辛弃疾这首田园诗词的另类风格、另类情感也得到了淋漓尽致的

8、发挥。例如，李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。这是一首送别诗，前两句叙事，说明友人孟浩然赴行的地点时间。后两句写景，是一幅由船帆、晴空和长江水组成的景物画面。四句诗组合成为一个整体，表现友人辞别黄鹤楼，乘坐一叶孤帆，沿江东去的情景。这是诗中直接描绘的实境。在这幅送别的实境里，我们见到了客人，没见到主人；读到别离的行动，没有读到一个字眼直述离恨别绪