向心力 向心加速度.

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1、向心力向心加速度.向心力向心加速度教学目标知识目标　　1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解匀速圆周运动的向心力和向心加速度大小不变，方向总是指向圆心．　　2、知道匀速圆周运动的向心力和向心加速度的公式，会解答有关问题．能力目标　　培养学生探究物理问题的习惯，训练学生观察实验的能力和分析综合能力．情感目标　　培养学生对现象的观察、分析能力，会将所学知识应用到实际中去．教学建议教材分析　　教材先讲向心力，后讲向心加速度，回避了用矢量推导向心加速度这个难点，通过实例给出向心力概念，再通过探究性实验给出向心力公式，

2、之后直接应用牛顿第二定律得出向心加速度的表达式，顺理成章，便于学生接受．教法建议　　1、要通过对物体做圆周运动的实例进行分析入手，从中引导启发学生认识到：做圆周运动的物体都必须受到指向圆心的力的作用，由此引入向心力的概念．　　2、对于向心力概念的认识和理解，应注意以下三点：　　第一点是向心力只是根据力的方向指向圆心这一特点而命名的，或者说是根据力的作用效果来命名的，并不是根据力的性质命名的，所以不能把向心力看做是一种特殊性质的力．　　第二点是物体做匀速圆周运动时，所需的向心力就是物体受到的合外力．　　第三点是向心力

3、的作用效果只是改变线速度的方向．　　3、让学生充分讨论向心力大小，可能与哪些因素有关？并设计实验进行探究活动．　　4、讲述向心加速度公式时，不仅要使学生认识到匀速圆周运动是向心加速度大小不变，向心加速度方向始终与线速度垂直并指向圆心的变速运动，在这里还应把“向心力改变速度方向”与在直线运动中“合外力改变速度大小”联系起来，使学生全面理解“力是改变物体运动状态的原因”的含义，再结合无论速度大小或方向改变，物体都具有加速度，使学生对“力是物体产生加速度的原因”有更进一步的理解．教学设计方案向心力、向心加速度教学重点：向

4、心力、向心加速度的概念及公式．教学难点：向心力概念的引入主要设计：一、向心力：　　（一）让学生讨论汽车急转弯时乘客的感觉．　　（二）展示图片1．链球做圆周运动需要向心力．〔全日制普通高级中学教科书（试验修定本·必修）物理．第一册98页〕　　（三）演示实验：做圆周运动的小球受到绳的拉力作用．（四）让学生讨论，猜测向心力大小可能与哪些因素有关？如何探究？引导学生用“控制变量法”进行探索性实验．（用向心力演示器实验）　　演示1：半径r和角速度一定时，向心力与质量m的关系．　　演示2：质量m和角速度一定时，向心力与半径r的

5、关系．　　演示3：质量m和半径r一定时，向心力与角速度的关系．给出进而得在．　　（五）讨论向心力与半径的关系：　　向心力究竟与半径成正比还是反比？提醒学生注意数学中的正比例函数123下一页[这篇文章来自..，]中的k应为常数．因此，若m、为常数据知与r成正比；若m、v为常数，据可知与r成反比，若无特殊条件，不能说向心力与半径r成正比还是成反比．二、向心加速度：（一）根据牛顿第二定律得：（二）讨论匀速圆周运动中各个物理量是否为恒量：　　vTf探究活动感受向心力　　在一根结实的细绳的一端拴一个橡皮塞或其他小物体，抡动细

6、绳，使小物体做圆周运动（如图）．依次改变转动的角速度、半径和小物体的质量．　　体验一下手拉细绳的力（使小球运动的向心力），在下述几种情况下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度增大或减小，向心力是变大，还是变小；改变半径r尽量使角速度保持不变，向心力怎样变化；换个橡皮塞，即改变橡皮塞的质量m，而保持半径r和角速度上一页123下一页[这篇文章来自..，]不变，向心力又怎样变化．　　做这个实验的时候，要注意不要让做圆周运动的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物体．上一页123[这篇文章来自..，]