高职旅游专业学生职业价值观调查及其教育策略

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1、高职旅游专业学生职业价值观调查及其教育策略[]文章以凌文辁等研究者编制的《大学生职业价值观调查问卷》为测量工具，选取300名高职旅游专业学生，对其职业价值观进行了调查，并在此基础上提出了高职旅游专业学生价值观教育的策略。　　[关键词]高职学生旅游专业职业价值观教育策略　　[简介]张梓英（1978-），女，浙江衢州人，浙江商业职业技术学院，讲师，硕士，研究方向为高等职业教育。（浙江杭州310053）　　[课题项目]本文系2009年度浙江省旅游局课题“高职旅游专业毕业生职业价值观研究”的研究成果。（项目编号：2009LC084）　　[]G717[]A[]1004-39

2、85（2013）21-0103-02　　一、前言　　职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，或是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向，是价值观在职业选择上的体现。对于大学生而言，职业价值观是大学生的价值观在选择职业时的体现，它影响着大学生的职业选择，对大学生今后的职业发展产生重要的影响。高职学生是大学生群体的重要组成部分，他们的职业价值观既与其他大学生有共同之处，也具有其特殊性。因此，研究和总结高职学生职业价值观的特点，引导他们形成与社会主义核心价值体系相一致的职业价值观，是高职院校思想政治教育亟待解决的一个重要课题。　　二、研究方法　　1.研究工具。本研究主

3、要采用凌文辁等研究者编制的大学生职业价值观调查问卷，该量表共22个项目。凌文辁将职业价值观抽取为声望地位、保健、发展三个主要因素。其中，声望地位因素项目包括：易成名成家（V19）、单位知名度高（V14）、较高社会地位（V6）、单位级别高（V21）、较高经济地位（V20）、晋升机会多（V12）、有出国机会（V5）、单位规模大（V15）、单位在大城市（V22）；保健因素（F2）项目包括：收入高（V1）、福利好（V2）、职业稳定（V3）、有劳保、医疗、退休金（V8）、职业环境优越（V9）、有住房解决两地分居（V13）；自我发展因素（F3）项目包括：能提供受教育机会（V4

4、）、能发挥自己才能（V7）、符合兴趣爱好（V10）、机会均等、公平竞争（V11）、学以致用（V16）、交通便利快捷（V17）、自主性大、不受约束（V18）。本研究采用五级计分制：1表示不太重要，2表示一般，3表示有些重要，4表示重要，5表示很重要。并对被试的回答进行统计。　　2.研究对象。本研究选取300名大一、大二旅游专业在校学生作为被试，其中男生46人，女生254人；独生子女98人，非独生子女202人；党员26人，非党员274人；城镇学生78人，农村学生222人。共发放问卷300份，回收问卷295份，回收率为98.3%。其中剔除留有未选项目和选项答案重复较多的

5、问卷14份，有效问卷286份，有效率为95.3%。　　3.数据统计方法。本研究对收集的数据采用SPSS16.0进行分析处理。　　三、高职旅游专业学生职业价值观现状描述　　1.高职旅游专业学生职业价值观总体特点。在对每一项职业价值观项目进行重要性排序，高职旅游专业全体学生将有劳保、医疗、退休金（V8），机会均等、公平竞争（V11），职业稳定（V3），福利好（V2），晋升机会多（V12）排在前五位，将单位知名度高（V15），单位规模大（V14），单位在大城市（V22），有出国机会（V5），易成名成家（V19）排在最后五位。在最重要的五个项目中有三个属于保健因素，最不重

6、要的五个项目都属于声望地位因素。由此可以看出，高职旅游专业学生对未来职业期望较高，希望能够获得相对稳定、收入较好的职业岗位。他们也注重未来职业对自身发展的影响，希望职业岗位能够提供给他们发展的机会。对于声望因素，并不是他们不注重，而是考虑到当前严峻的就业形势，考虑到政府机关、国有企业、事业单位一般门槛较高，淘汰率也较高，他们降低对就业单位的要求。这反映了高职旅游专业学生的职业价值观比较务实。　　2.高职旅游专业学生职业价值观分项特点（如表所示）。第一，不同性别学生职业价值观的差异分析。男女生在声望维度上的得分分别是2.94和2.97；在发展维度上的得分分别是3.7

7、1和3.85；在保健维度上的得分分别是3.64和3.95，并且在0.01的水平上差异显著。男女生在声望和发展维度上没有显著差异，但在保健维度上有显著差异，说明女生比男生更看重物质利益。因此，在教育过程中，学校和教师要对其进行正确的引导，帮助她们认识当前大学生总体的[]文章以凌文辁等研究者编制的《大学生职业价值观调查问卷》为测量工具，选取300名高职旅游专业学生，对其职业价值观进行了调查，并在此基础上提出了高职旅游专业学生价值观教育的策略。　　[关键词]高职学生旅游专业职业价值观教育策略　　[简介]张梓英（1978-），女，浙江衢州人，浙江商业职业技术学院，讲师，硕

8、士，研究方