浅谈《重唱与表演唱》课程教学

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1、浅谈《重唱与表演唱》课程教学摘要：长期以来在高师声乐教学的思路上多注重学生发声技术的能力训练，而忽略歌唱艺术综合演唱形式的锻炼和实践。重唱与表演唱这两种演唱形式，正是培养学生整体演唱能力的一个途径。　　关键词：重唱与表演；唱实践性；课程教学；高等师范院校　　：J6：A：1006-4117（2011）04-0238-01　　　　2005年，在教育部颁布的“全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案”中，《重唱与表演唱》被列入高等师范院校本科音乐学（师范）专业教学大纲，但对于这门课程的认识还没有专门的论述。2006年教育部对高等师范院校本科音乐学(师范)专业教学大

2、纲进行修订，将《重唱与表演唱》列入专业选修课程。针对于高等师范院校本科音乐学（师范）专业教学大纲的要求，牡丹江师范学院音乐系于2007年开设了《重唱与表演唱》课程。　　《重唱与表演唱》是声乐专业的专业必修课和音乐教育专业的专业选修课，是重要的基础课程之一，是训练学生掌握声乐演唱中的表演技巧能力，运用人声进行艺术表现的一门学科。该课程在课程内容方面体现了音乐素养和声乐表演的特殊功能，在课程目标方面体现了听、唱、演等舞台技术上的具体要求。这门课程与《声乐发展史》、《声乐教学论》、《声乐作品赏析》等以理论为主的课程有别，与“声乐”之类以技能训练为主的课程也不尽相同，它既注重实践

3、又突出创新，是展示声乐表演特色的实践性课程。　　一、《重唱与表演唱》课程开设的重要性　　音乐学(师范类)专业的培养目标是音乐教师，音乐教师必须具备一定的歌唱表演能力。在传统教学中，声乐课是训练歌唱表演的主要方式，由于声乐个别课授课特点的局限，学生在课堂上除了解决歌唱发声的基本技能外，很少进行表演的实践，也从未经历过“培养美感认识——萌发兴趣——自主参与——创造——提高能力”这一科学的教育过程，而《重唱与表演唱》课程正好满足了学生对于歌唱表演训练的需求。　　歌唱作为一种实践性的表演艺术，由课堂转向舞台做到完整表演确非一日之功。初学歌唱的人表演时总是难以进入状态，《重唱与表演

4、唱》训练充分调动各感觉器官，从个体的听、唱、做，到个体之间的交流、融合形成一套连贯的动作，对于演唱者适应舞台是一个很好的过渡。通过训练，表演者可以自觉地将自己置身于特定情景之中，把生活体验和艺术想象带入舞台创作，充分挖掘自我潜能完成生动的表演。　　该课程的开展可以使学生的审美鉴赏能力、合作能力、组织和实践能力、编导和创新能力都能得到充分的发挥。学生自身的个性得以张扬，合作精神得以发扬，兴趣爱好得到体现。这种艺术实践课为学生创造了一个人人参与的机会，最终能达到综合素质和多种技能全面培养的目的。　　二、《重唱与表演唱》课程特色　　重实践、重应用是该课程的主要特色。学生通过演唱

5、不同风格的音乐作品，逐渐学会运用不同的声音、不同的方法去表现不同的作品，最终获得灵活使用科学的发声方法演绎不同风格歌曲的能力。除了追求声音的表现力外，该课程还要求学生学会运用面部表情、眼神、手势、形体动作、舞台调度、服装造型、灯光布景等手段来表现音乐作品。这些知识和技能，都是通过实践过程学习的。　　高师音乐专业学生由于缺乏舞台表演的实践机会，所学的知识技能往往不能在舞台表演的瞬间很好地表现出来。该课程内容讲解结合舞台表演实践进行，教授学生通过自己的意识或直觉来认识声乐作品，并运用自己的身体作为创作的材料和工具；充分展开艺术想象，置身于艺术实践的环境中，把注意力集中在自己要

6、完成的舞台艺术创作上，逐步地积累舞台表演经验。　　由于在教学中采取集体表演的形式，使每一个学生的能力都能得到锻炼、提高，同时也有效地保证了人才培养的整体质量。教师指导与学生自主学习相结合的开放的教学方式，充分调动了学生学习的积极性，学生通过参与每个作品的创编与表演，有效地提高了审美理解力、音乐表现力、艺术创造力和综合实践能力。学生们一致认为，通过学习，扩大了音乐视野，增加了学习范畴，积累了实践经验，培养了多种能力，为今后毕业应聘和工作实践打下了坚实的基础。　　三、提高《重唱与表演唱》课程教学质量的措施　　本课程采用理论与实践相结合的教学方法，通过对不同演唱形式的音像资料欣

7、赏完成，让学生开阔演唱形式的视野，明确声乐演唱形式的多样性；通过观察力、感受力和表现力的培养，以歌唱水平的提高带动音乐素质的提高；音乐的表现与演唱，要求应忠于原作，表现出词、曲原来所要表达的形象和意境来培养学生的观察力；节奏感、旋律感、和声感、音色分辨感等具体形态来培养学生的音乐感知力。　　教师可以打破传统课堂上的束缚，使之成为形成锻炼个人能力的天地。这种实践课的授课形式主要采用以教师辅导下的学生自主实践为主的方式，通过各种声乐艺术表演形式的编排与演出，培养学生自编自导自演的综合能力，使学生热爱表演艺术，并唤起自身的创作潜能，