高中英语课堂教学导入技巧的探讨(1)

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1、高中英语课堂教学导入技巧的探讨一、前言英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到授课的内容上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精神学习新的内容。如果呈现新知识的方法单调呆板，平平淡淡，千篇一律，学生就会产生厌倦情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是个值得研讨的课题。二、课堂教学导入方法和技巧课堂教学导入的设计要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，要利用学生的年

2、龄特点和好奇心理，还要根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料和不同年龄段的学生，都应考虑采用不同的导入方法。课堂教学导入，有时开门见山，切中要点；有时顺藤摸瓜，演绎推理;有时设置情景，如临其境，如见其人。(一)随意交谈导入法教师可以利用新课开始前几分钟和学生作随意交谈(FreeTalk)，以求学生在不知不觉中进入新课。如教after和before引导的状语从句这一新内容时，教师问了值日生有关天气、日期等情况后，便可以开始与学生作诸如下列的交谈：T：Whattimedidyougetupthismorning?S：Igotupatsixthismorning.T：Whatdid

3、youdo,afteryougotup?（重复用after引导的状语从句，引起学生的注意）S：Afterlgotup,Iwashedmyface.（教师板书，并用红色粉笔划上after引导的状语从句，以助学生加强记忆）T：Didyoudoanyexercisesafteryouwashedyourface?S:Yes，Ididsomerunningexercises，afterIwashedmyface.T：Whatdidyoudoafteryoudidsomerunningexercises?然后教师可以问另一学生：T:Whatdidyoudobeforeyouwenttoschool

4、?（重复用before引导的状语从句。）S：Ihadmybreakfastbeforelwenttoschool.T:Whatdidyoudobeforeyouhadyourbreakfast?（教师板书，并用红色粉笔划上before引导的状语从句，以助学生加强记忆。）S：Ididsomeexercisesbeforelhadmybreakfast.教师如此引导下去，由起床一直问到来校上课的活动。这种师生之间的随意交谈，能使学生感兴趣。此时，教师势利导，点明新课已经开始。这种方法过渡自然，能把学生从无意注意引向有意注意，加深对新课的印象，有助于培养和提高学生运用英语进行交际的能力。(一)

5、自我介绍导入法自我介绍导入法可在较短的时间内使教师与学生相互了解，缩短距离，又可巧妙地导入新课内容，激发学生对新知识的渴求。例如：在教Thesecretisout.(SEFC1BU19，L17)这篇新课文时，教师可以先向学生作自我介绍“IamanEnglishteacher.Ihavebeenherefortenyears.IhavetaughtEnglishforfifteenyears.Howo1damI?Canyouguess?”当学生猜不出时，便对学生说；“Everybodyhassecrets.Me,too.Whataremysecrets?Sorry,Icanfttellyo

6、u.”至此，教师引出了课文的关键词汇(seeret)，接着导入新课Thesecretisout.又如：讲授Firstaid(SEFC2AU8)的对话时，笔者曾这样导课：上课铃声刚落，笔者忽然捂住膝盖，痛苦地连呼“Oh”，学生们感到非常恐慌。有的学生就问“What'sthematter?"于是笔者就表情痛苦地向他们讲述了原因：Yesterdaywhenlwasplayinginthestreet，Iknockedintoabikeandthegirlonthebikefelldown.Iwashurt，andsowasshe.然后，就自然过渡到对话中的内容，并用自己代替了文中的“achil

7、d”，使对话内容变成笔者亲身经历的一件事情，学生们感到非常亲切，兴趣倍增。(一)温故知新导入法这是一种常用的、传统的导入法。利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。根据高中课本的编写规律，每个单元一般顺序为：第一课为“对话”课，第二课、第三课为一个故事或人物介绍的课文等。第二课和第三课的连贯性特别强，教师在讲第三课时常用“温故知新导入法”，容易使学生将前一课已学的内容与本课内容联系起