对初中数学课堂教学的导入技巧的探讨.doc

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1、对初中数学课堂教学的导入技巧的探讨对丁枯燥生硬的初中数学来说，如何有效地提高学生的学习积极性成为数学教师教学的一个难题。数学不仅可以培养学牛的思维逻辑能力，更能有效培养学生的创新思维和探索能力，所以学好数学、提高学生学习数学的积极性和提高课堂效率是教学需要考虑的问题。然而，决定数学的课堂效率的最重要的因素就是数学课堂的导入技巧，成功的教学导入技巧不仅能够人人地激发学生对丁数学的积极性，更能够改善沉闷的教学氛围，促进教学效率的改善。目前最有效并且最常用的引入技巧有5种类型,包括“以旧引新”“课前问答”“类比引入”“生活实例导入”“实践证明”。本文从这5个类型深入探讨数学课

2、堂中的导入技巧的利用。一、初中数学课堂成功导入应遵循的原则1・趣味性学习对于大部分初中生来说都是一件非常枯燥和痛苦的事，初中生还处于青少年时期，这时期的孩子对于外面世界的好奇心比课堂来说要大得多，所以抓住学生的好奇心成为数学课堂的首要任务。因此，数学课堂的趣味性显得尤为重耍。心理学研究者也表明，趣味性的内容更加能够激起孩了对于新事物的认知兴趣，会更容易使他们积极主动地去找寻新事物的特点，想要了解更多的信息，这样就更加能够激发学生的探索欲。所以，课堂内容越具有趣味，学生对于学习的兴趣就会越大。因此，在数学教学中导课前导入内容必须具备一定的趣味性，这样才能完成一次成功的导入

3、。2.针对性课堂教学导入不能一概而就，必须要有一定的针对性，一切从实际情况出发，这样才能让导入呈现预期的效果。不同的教学内容需要不同的导入方式，数学教师要时刻明确进行教学导入的最终目的,课堂导入的目的就是激发学生对于数学课堂的兴趣，从而引发他们进行思考创新，最终达到提高数学课堂的学习效率，培养学生学习能力、思考能力、创新能力的目的。二、导入技巧的类型1.以旧引新所谓“以旧引新”就是通过学生学习到的旧知识，来导入新的知识进行学习。知识之间通常都是有一种联系存在的，教师可以通过有效地整合提炼旧知识，得到其中的精髓引出新知识，这就是我们常说的“温故知新”,通过这样一个过程，学

4、生不仅能够学习到新的数学知识，更能够加强对学过的知识的理解和认知，使学过的知识更加牢固地存储在脑海中，一旦需要使用的时候就可以立即调用，不会出现遗忘的现象，同时还能够锻炼学牛发现新事物的能力。举个例了，在学习新课程数学屮的分式时，教师就可以先从之前学过的知识导入，在学习分式之前，初中学生就已经学习过了分数的相关知识，包括分数的概念、性质和分数的运算等知识，那么学习分式时，教师就可以通过教过的分数知识來导入即将要讲授的分式知识。2•问答引入日常生活中，我们通常都会被一些新奇的问题所吸引，通常故弄玄虚地提问都会激起我们想要得到答案的欲望。在课堂上，教师同样可以以这样的方式引

5、入今天想要讲授的课程内容。相较于单刀直入的开始课堂教学，课前以问答的方式更能引起学生的求知欲，更能够有效地调节课堂氛围，吸引初中学生的注意力。例如，在学习三角形的相关知识点时，教师可以画一个由多个三角形重叠在一起的图片，并提岀问题“大家知道这个图形中共有几个三角形吗？”这样大家的注意力都会被集屮在寻找几个三角形中，在出现不同答案的时候，同学们的讨论可以有效地提高课堂的气氛。2.对比引入类似事务之间的对比最容易发现二者之间的区别和联系，通过记忆二者之间的区别和联系，就很容易分清相似的两个东西，数学屮的知识点很多都是彼此互通和类似的，所以通过对比的方式将学过的旧知识与新知识

6、进行相应的比较，这样很容易让学生理解新学习的知识。例如，在学习初中数学知识点勾股定理逆定理的时候，就可以运用对比的方式将之前学过的勾股定理与勾股定理逆定理放在一起讲解，这样学生可以更快地理解和记忆新的知识点，有效地提高课堂效率。3.生活实例导入生活中我们处处可以见到数学的影子，因为数学是一门实用性非常强的学科，所以教师要更好地教好学生的数学知识，从生活中寻找生活实例是非常可行的教学方法。同时，利用生活中的数学实例来教学，可以给学生带来强烈的亲切感和熟悉感，对于激发学生的学习积极性和学习的兴趣具有十分重要的效果。例如，给学生出练习题时，可以从生活中的案例出发：老王家有2个

7、儿子和1个女儿，老王有2万亩的山地，想要分给孩子们自己去经营运作，二儿子分1/3的山地，女儿分1/9的山地，其余的都留给大儿子，问大儿子将会分到多少山地？这种的联系不仅可以测试学生学到的知识，还可以运用到生活中去，举一反三，用于解决生活中的实际问题。初中数学是一个承上启下的阶段，初屮数学学习的好坏对于学牛以后数学学习的好坏起到了很大的影响力。因此，教师在这一阶段要做好充分的引导工作，激发学生对于学习数学的浓厚兴趣，数学课堂教学的导入技巧除了以上介绍的种类以外还有很多，教师要主动自觉地去挖掘更多的教学技巧，帮助学生更好地进入学习状态，为学生