新课程背景下突破高中物理教学

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1、新课程背景下突破高中物理教学镇原中学姜武军普通高中新课程改革已在我省全面展开，迄今为止已有两年多的时间。回顾普通高中物理新课程的实施过程，结合我校全体物理教师们的不断的实践与探索，在整个课改过程中出现了许多及待解决的问题。作为省级样本校，学校尽最大努力帮助物理教研组，开展一些有针对性的讨论，专题教研活动，外出学习考察，老师们已积累了一定的经验，取得初步的成效。就我校实施普通高中物理新课程教学工作实践，谈谈在新课程背景下如何突破高中物理教学。一：在初高中物理的衔接上突破高中物理难学，难就难在初中与高中衔接中出现的“台阶”。高中物理学习的内容在深度和广度上比初中有了很大的

2、增加，研究的物理现象比较复杂，更接近真实的物理过程。分析物理问题时要从多方面、多层次来探究。在物理学习过程中抽象思维多于形象思维，需要学生掌握归纳、类比推理的方法，从单纯的算术、代数方法到函数、图象、矢量运算。解决初高中物理教学衔接难的的问题，应从以下几方面突破点。1、研究教材，选择恰当的教学方法教师要认真研究初高中教材，把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比，明确新旧知识之间的联系与差异。了解学生已有的物理学习水平，选择恰当的教学方法，帮助学生以旧知识同化新知识，使学生掌握新知识，顺利达到知识的迁移。对于刚进入高中阶段学

3、习学生来说，降低起点，分散难点，放慢起始教学进度，帮助学生熟悉高中的教与学的方法，便于学生接受、掌握新概念，排除他们的畏难心理，使他们能够夯实基础，在教学中切忌有一步到位的思想。多做实验，多联系实际，通过直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来，变抽象为形象，变枯燥为生动，提高学生的物理学习兴趣，逐步帮助学生建立物理模型，使学生更好更快的适应高中物理的教学要求。2．重视学法，培养学生的问题意识。长期以来教师在教学活动中的直接表现是“重教法”而“轻学法”，这种意识与新课程背景要求不符，设计时要重视设计“学法”。学法是主体，教法应以学法为依据，应加强对学生课前预习、课堂

4、阅读、课后巩固的方法指导，在高一教学中应使学生逐渐形成由接受学习到接受学习、发现学习并重的过渡。培养学生敢于问问题，当学生问“问题”时不能轻视，要满腔热情地接受和喜爱学生提出的问题，对问题指正时要尽量让学生相互讨论，发表自己的意见，尽量让学生有讨论问题的体验，使他们在讨论中不断修正对问题的看法，形成正确的问题解决方案。教师站在学生的角度上示范性地提问，再引导学生模仿创造性地提问，学生对同学们自己提出的问题讨论更加激烈，而且兴趣始终不减。3、建立和谐的师生关系营造宽松、和谐、民主的教学氛围，首先要尊重学生的人格，尊重学生的思考方法。当学生的思维结果正确或有创新时，必须适

5、时表扬与肯定，当学生的思维结果是错误的时候，要能容忍学生，并鼓励大胆再思考，在这种环境下，学生的思维活跃，大脑始终处于兴奋状态，创造性思维的发展有了土壤。二：在教学设计理念上要有突破教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。 在新课程改革中，教育理念的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观，'这三个维度的课程目标。为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，本着教学要为学生的终身发展奠

6、定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。   对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决间题的典型思路等纳人教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的

7、艰辛与喜悦。 对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在知识与技能方面要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在过程与方法方面要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理间题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题。在情感态度与价值观方面，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新