美术欣赏课中的情感教育和创新教育

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1、美术欣赏课中的情感教育和创新教育【】随着素质教育的深化和人才观念的更新，怎样有利于学生全面发展和优良个性品质的形成，已成为检验教育教学成败的关键。美术欣赏课中的情感教育和创新教育不是主要的，但忽略了情感和创新教育教育也将是一中单调的，空泛的讲解。学习美术的目的是什么？有的人说是审美，的确，学习美术就是让人学会审美。对于学生美术教育的目的不应仅止于审美。作为一种综合素质和基本能力的高中欣赏来说，情感和创新能力的培养应该是两个非常重要的落脚点。【关键词】情感教育；创新教育；发散思维【】G613.6【】B【】1001-4128（2011）07-0045-011情感教育美

2、术欣赏教学是对学生进行美育的重要课业形式，它和绘画及工艺教学组成完整的教学体系。欣赏教学在对学生进行审美教育的同时，还应重视思想素质教育和文化素质教育，把他们引向健康，文明，积极向上发展的道路。情感教育应包括三个方面，首先是学生自身的内心世界，其次是学生对社会，即人与人之间的情感，第三是学生对自然的情感。学生自身的情感教育主要是激起学生对生活的热爱，对美和善良的追求，对未来充满乐观积极的态度，例如在对凡高及其作品《向日葵》的讲解时，应当避开凡高自杀的阴郁，而是启发其中积极的因素，凡高因种种原因自杀了，然而其作品及其本人都透露出了他对生活的热爱和他善良的心灵。尤其是

3、在对《向日葵》讲解时，要多一些正面的引导，丰富而强烈的黄色和火焰般的笔触都充满了激情与自信。从作品的寓意看，向日葵对阳光的追求也正是凡高渴望光明和执着的人格写照。学生的社会情感教育主要目标是增强学生与他人之间的团结协作意识，培养他们的社会感和集体主义。讲解毕加索的《格尔尼卡》时，除了画面的艺术语言和形象，还可以对时代背景作一下描述，激起学生对法西斯的痛恨和对战争的厌恶，从而培养学生的爱国主义热情。欣赏是对学生进行审美教育的一个重要手段，通过欣赏可以陶冶学生高尚的道德情操，树立正确的审美观念和健康的审美情趣，增强学生爱国主义热情和民族自尊心、自信心，促进学生各方面和

4、谐发展，提高学生的整体素质。美术欣赏课的教学，只要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远站立起来了的信心和气魄。欣赏雕塑《艰苦岁月》，表现的是长征中一位红军小鬼依偎在老红军身旁，被悠扬的笛声所吸引的感人场面。但其表现的并不仅仅是这些，作品还歌颂了红军战士在艰苦条件下不怕牺牲不怕吃苦的革命乐观主义精神，也表现出了红军战士对未来美好生活的憧憬。再如徐悲鸿的《八骏图》，画面绝非单单表现了八匹马，而主要讴歌了那种勇往直前、战斗不息的大无畏

5、精神。通过中国历史美术作品简介和欣赏，让学生基本了解我国历史上一些有代表性的美术作品的情况，使他们对祖国极丰富的古代文化和艺术遗产有一个初步的认识，引导学生去理解、领会和感受艺术的美，通过弘扬民族传统文化的审美教育，激发爱国情感。优秀的艺术作品，在总体形式结构背后都蕴含着丰富的感情，或思想，或意念，或某种意味等等精神内涵，即意蕴美。在审美直觉这种表层的心理活动刺激了欣赏者的感觉后，将不满足于停留在表面的连锁反应，这时教师应积极配合学生调动自己的生活体验和审美经验，激起他们丰富的想象和情感。我们都知道音乐和美术之间存在着一定的联系，音乐是一切艺术门类中最为抽象的艺术

6、，可音乐同样也是人类表达情感反映现实生活的一种手段，由于音乐的抽象性，因而人们在欣赏音乐时可以展开联想，随着音乐节奏的起伏，眼前情与景在不断地变幻，人的情感也不断地变化。并能充分培养学生的审美理解能力、创造力。如欣赏《伏尔加河上的纤夫》时，紧跟上述欣赏过程，用生情并茂的语言稍加提示作品背景、内容，让学生仔细观察纤夫们在劳动下的各种不同表情、姿态，放上一曲《黄河号子》……这时学生就开始自觉地体验画面纤夫们劳动的艰辛，产生审美同情。这时的欣赏主体（学生）受到欣赏对象（纤夫）的潜移默化的影响，接受其审美思想的启示，展开想象，调动相关的各种感觉实行通感，使自身的情感融入画

7、面。这时学生积极认同的心理活动本身就由理性参与了欣赏活动而推向深化，从而获得艺术作品内层意蕴的领悟和随之而来的审美愉悦，审美想象。当学生进入联想境界后，朦胧审美享受一下子就变得清晰了：那优美而辽阔的伏尔加河风景与倍受苦难的纤夫处境鲜明对比，仿佛是一曲低沉的号子在炎夏的闷热中与河水浑然震颤，学生开始随主人公一起痛苦、挣扎，逐步进入“物我两忘”的审美境界。“转轴拨弦两三声，未成曲调先有情”情境的创设可以使学生很快地排除外界、内心因素的干扰而进入审美心境，这一点尤为重要。教师应利用一切可能，采用电化教育法、语言描述法、设置情景等“不择手段”而为之，往往事半功倍。中国古代

8、艺术理论尤