略论需求为先，教育为本，技术为用

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1、略论需求为先，教育为本，技术为用　　论文：信息化教育思路技术透视　　论文摘要：本文指出我国教育信息化要避免重技术、轻教育的倾向，笔者以为首先要理清思路，需求为先，教育为本，技术为用，兼顾教育、治理和技术三方面。　　　　周济部长在年初提出全面实施“金教工程”的任务，如何正确理解“金教工程”的意义和内涵？如何成功实施“金教工程”？这是每个教育工都需要考虑的新题目。本文是笔者的一点心得。　　　　一、“金教工程”的重点目标是教育　　　　1.正确理解目标和手段之间的关系　　在有些和教育信息化有关的活动中，出现较多的是IT公司先容它

2、们的产品和理念，或学校X络中心负责人总结X络建设的经验。所涉及的这些内容都是教育信息化必不可少的。但是，若仅仅把教育信息化理解为IT产品或X络的功能是不够全面的。要理解教育信息化，就需要注重其目标和手段之间的关系。IT产品或X络是教育信息化的必要条件，但是它们只是实现目标的基础手段之一，它们不是目标本身。教育信息化的成败首先要有明确的目标，而且要创建有效的机制，使各种手段对准目标，有效地为实现教育目标服务。　　“金教工程”既然是面向全国教育系统的信息化工程，其目标就要为教育服务。国家、社会对我国教育的需求也就是教育信息化

3、的方向。这些需求可以划分为不同层次、不同方面的目标子系统，因此，“金教工程”的成果最后要体现在教学、科研、行政治理等方面的成效中。　　教育的最重要的社会职能是为社会培养人才，教育部多次指示要加强学校教学工作，进步教学质量。因此，在教育信息化的诸多任务中，最重要的任务是支持教学。假如在和教育信息化有关的活动中，很丢脸到学校、教师的身影，很少听到用信息化改进教学质量的成果，这样的信息化就不能说是成功的。只有当教育第一线的教师依靠信息化改进了教学，学生实实在在地由于信息化更好地学到了知识和本领，教育信息化才落到实处。　　教育信

4、息化的终极着眼点是学生，终极受益者也是学生。假如教育信息化仅仅扩大了IT公司的销售额、增加了教育界计算机X络的设备，或者只限于进步了教育行政部分的效率，不能说这样能完全适应国家、社会对我国教育的需要。　　2.正确理解计算机化和信息化之间的关系　　计算机化是不是就是信息化？是否安装、运行了先进的计算机X络和软件就能进步绩效，还是必须和教育领域的实际业务紧密结合？　　现代信息系统的探究以为：信息系统的内涵大于计算机系统的内涵，它不仅仅指计算机软硬件，还包括组织结构、业务流程以及治理水同等。像“金教工程”这样涉及教育领域内外诸

5、多因素的大系统，其成败既决定于技术因素，更决定于教育、组织和治理因素。只有在科学发展观指导下，深进实际，了解教育领域各个环节、各个层次的业务需求，有针对性地结合业务需求引进适当的计算机技术，才能够进步教育的绩效，信息化才算是成功的。　　因此，实施教育信息化要遵循正确的路线，其基本思路是：需求为先，教育为本，技术为用。　　　　二、抓好“金教工程”就要懂教育　　　　教育信息化既然要为教育服务，仅仅依靠计算机技术是不够的，那么，还需要什么呢？　　1.现代信息理论中的杠杆观点　　有一个寓言说：一把坚实的大铁锁挂在大门上，一根铁杆

6、费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆希奇地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”　　钥匙说：“由于我最了解它的心”。[1　　铁杆和钥匙都是工具，使用它们的目的就是开锁、打开大门，铁杆不了解锁孔的结构，即铁锁的“心”，尽管它很强壮，还是无法打开大门。而钥匙则相反。假如把实现教育的目标比作打开大门，IT技术比作打开门锁的工具，那么，大门铁锁的“心”就是教育本身的业务内容。不懂教育的流程和规律，再先进的计算机技术和设备也相

7、当于不了解铁锁的“心”的铁杆。　　竞争力和价值链理论的提出者波特提出，信息系统的应用方向应该是价值链中的杠杆支点：“价值链模型确定具体的、关键的杠杆点，企业在这个点上应用信息技术能够最有效地增强其竞争地位”。　　计算机技术是手段，进步教学质量、多出科研成果、进步教育政务水同等才是目的。IT技术含量虽很高，但是假如没有对教育的深进理解，即使再高的技术，也只能像铁杆一样，有力气却用不到地方。　　2.透视教育中的因果链　　要使计算机技术对准教育这个大“门”的“心”，并非轻而易举的事。由于教育活动和计算机之间的很多联系不易直接看

8、出来。　　不了解基本的教学环节，就很难发挥计算机对进步教学质量的支持功能。哪些教学环节影响教学质量？在这些环节里，是否存在某种信息处理？用计算机技术改进这种信息处理之后，是否可以进步教学质量？比如，影响学校教学质量的环节中，包括教师的遴选和培养、教师的备课和教学、教材、教学大纲、学生的听课和预习温习、考试等，假如担负