略论小学数学教学中的创新教育

《略论小学数学教学中的创新教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、略论小学数学教学中的创新教育：创新教育是以培养学生的创新素质为宗旨的教育。数学教学本身是在不断变化、创新的，创新教育就是把学生的创造力解放出来。创新教育已成为当今小学数学教学改革中的一个重要课题。本文简单的探讨小学数学教学中的创新教育。　　关键词：小学数学创新教育教学　　　　小学数学是基础教育的一门重要学科，它在培养学生的创新素质方面有着得天独厚的优势。学生大多数缺乏创新精神，产生原因在于教育本身，作业太多、学生死记硬背，压制了学生的学习方法。新课程教学的实施者，要以培养学生的创新精神为目标，鼓励学生合作交流，开拓创新思维。转变教师的教学行为和学生的学

2、习方式，真正使创新落实在教学的始终。培养学生的创新意识和创新能力要成为数学教学的一条基本原则。　　一、建立民主、平等、和谐的师生关系　　良好的关系能使学生精神振奋，相反，会抑制学生的智力活动。所以教师要尊重每一个学生，要把微笑带进课堂，适时鼓励学生，保护学生的自尊心。学生只有在民主和谐的气氛中学习，思维才能处于积极活跃的状态，学生才会树立敢想、敢说、敢于怀疑否定的信心。学生的学习动机和求知欲能不能自然呈现，它取决于教师所创设的教学情境。创造一种良好、宽松、友好的教学环境，使学生在心理放松的情况下形成一个无拘无束的思维空间，能促进学生积极思维，驰骋想象，

3、敢于标新立异。如教学“梯形的面积公式”的推导时，先引导学生回顾三角形、平行四边形的面积公式的推导过程，有意渗透转化思想，借以暗示梯形面积公式的推导方法。接着用亲切、温和的语气对他们说：“今天这节课大家都来当小老师，用我们所学过的方法推导梯形面积的计算公式，看谁的方法最新颖、最独特，有创造性。”学生边思考、边讨论边操作。课堂气氛十分活跃，得出了多种推导方法，其中有些方法展现了学生具有较高的创造性思维水平。尽管他们目前的知识水平还不能从理论上加以证明，但他们凭直觉的这种大胆的猜测是正确的，这是在十分宽松的教学环境下取得的一种独创性的结果。　　二、营造活跃的

4、课堂氛围　　小学教育教学要实现创新，教师要致力于还学生以心灵自己，发挥群体交互激励机制，大胆地拓展课堂思维时间和思维空间，创设“无拘无束”的气氛，让学生“自由地呼吸”，这也就需要营造一种开放式的课堂。即要打破课堂沉闷的气氛，给学生一种强烈的威风和刺激，使学生启疑、激疑让教学过程充满思辨性、挑战性、生动性、激发学生浓厚的学习兴趣，使师生产生一种亲切感远胜于单纯的讲授，不拘泥于课堂、书本、课外的阅读，激发学生的创造力，灵活性。此外还要重视学生亲自实践的重要作用和发挥学生的主体作用，激发学生的探索精神的重要性。　　三、保护学生的好奇心，激发求知欲，鼓励学生质

5、疑问难　　好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是创造性思维的原动力。对于学生提出的离奇荒诞的问题、见解，教师应尊重，并且要诚心诚意地给予肯定、赞扬和正确的引导，使学生心中燃起创造性的求知之火。教师也要善于运用带有激励性、期望性的语言，培养学生的自信心和进取精神。例如：“你的想法真好”“太棒了”“还想到了什么”等。再者，也要引导学生发现问题，提出问题，点燃思维的火花，激发学生的创新激情，使之萌发创新意识。　　四、培养协作创新精神　　小组合作研讨学习，即课堂中以小组为学习群体，突出学生群体间的互相协作与讨论交流，充分调动学生的积极性，发挥学生的集

6、体智慧，让学生共同参与、共同发现问题、交流信息、互相学习、相互促进、主动求知、共同提高的一种学习方式。讨论能让学生集思广益，有利于学生双向交流，体现学生的主体作用。通过讨论，学习别人的长处和优点，有利于提高每个学生的认识水平，进而产生独特的见解，有利于培养学生的创新意识。例如：在教学“圆柱的体积”时，我积极引导学生展开讨论，多数同学得出了πr2×h的结论。有位同学提出还可以用圆柱侧面积的一半乘以半径来求得体积，我及时表扬了他的发现，并请他做了演示。将原来他是将侧面积的一半当做底面积，将半径看成高。此时，我因势利导，鼓励学生再展开讨论，结果又发现圆柱的体

7、积，也可用底面圆周长的一半乘以半径乘以高来求。一个人要有所创造，除了个人努力和具有创新精神外，还必须要有善于与别人合作共事的能力。在课堂教学中应充分发挥小组群体活动的力量，让学生在知识能力方面互相补充、互相借鉴、善于合作、博采众长、协作创新，努力培养学生的协作创新精神。　　五、注重创造性思维的培养　　创造性思维是发散式思维和聚合式思维的统一，又是形象思维和抽象思维的统一，是有流畅性、多通性、独特性、敏感性和精密性。创造性思维是指思维能超越传统习惯的模式，能大胆质疑，勇于挑战，有迷信权威，不盲目崇拜，能另辟蹊径和别有新意地将知识要素重新的加以事例变换，形

8、成新的保险单和构思。创造性思维的培养和训练实质上是教师根据思维及创造活动的一般规律，根据不同学