论英语教学中如何突破学生的“畏说”心理

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1、论英语教学中如何突破学生的“畏说”心理随着经济全球化的日趋成熟，国际化趋势更加明显，英语成为当今使用最广泛的语言，改革开放使得我们有更多的机会接触异国文化。对于初中生来说，正是学习英语的大好年华，而目前大部分中学生都对英语产生了畏惧感，学会用英语交流是提高未来竞争力的关键。因此，初中阶段的英语学习显得尤为重要。一、初中英语教学现状随着科技的不断发展，经济全球化的日趋成熟，英语已经越来越成为国际交流的主要用语，因此作为一线的英语教师，适应新课程改革、适应新的国际形势已经摆在了时不我待的地步。而长期以来，英语教学一直受赫尔巴特“教

2、师中心论”的影响，遵循的是以教师为核心的教学观念，使得本应充满生机的课堂显得无精打采、死气沉沉。教师占主导地位的初中英语教学在一定程度上直接违背现代教育观念，与新时期创新人才培养相抵触，这是当前中学英语教学中不容忽视的问题。笔者通过对我校七、八、九年级各一个班的共162名学生进行了问卷调查，回收问卷162份，有效回收率100%。很积极尚积极有时会发言不怎么发言人数462843百分比28.417.326.527.7从上表可以看出学生在英语口语方面存在很大的问题。因此，在英语教学中，教师与学生的口语交流以及学生与学生的口语交流显得

3、非常重要，口语交流是英语课堂的人与人的交际活动，而在实践教学中学生难免会产生种种畏惧心理，导致畏惧的因素很多，通过分析其成因并采取相应措施显得尤其重要。二．学生存在畏说心理的原因听、说、读、写是体现英语能力的四大要素，但“说”往往是英语中应运最广泛也是最难掌握的要素之一。目前大部分学生都对英语学习表现出一种畏惧心理，特别是在课堂上教师让学生说英语的时候，很多学生就非常害怕，是什么原因造成学生如此畏惧呢，笔者通过几年来的教学实践总结出学生存在“畏”说心理的原因主要有一下几点：一、学生自身的羞涩感以及对自我能力的担心是造成畏惧的主

4、要原因。二、学生的个性差异导致“畏说”心理的产生。三、有的学生由于本身英语基础较差，不知道怎么说，不会说；四、中外文化差异的文化陌生感导致学生欲说还羞。因此，以上种种原因导致学生一系列“畏说”心理的存在，在英语教学中，消除学生的胆怯、害羞感是培养学生“说”的重要环节。三、突破学生“畏说”心理的实施策略良好的课堂氛围是调动学生学习主动性的桥梁。生动活泼、积极主动、轻松和谐的英语教学课堂气氛，能使学生轻松愉快地融入到英语学习之中。英语教学过程中，师生之间的配合也是决定教学效率的一个重要因素。美国心理学家罗杰斯说：“成功的教育依赖于

5、一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”将一种轻松和谐的课堂氛围融入到英语教学过程中，可以产生良好的学习心理效应。同时，语言的进步是建立在反复实践和敢于开口说的基础上的，在英语教学中应鼓励学生大胆开口说，克服羞涩感，消除学生的心理障碍。轻松、自由的语言环境能够缓解学生的紧张心理，有利于课堂互动，学生处于精神放松状态时能很快融入“说”的氛围。例如，在教九年级第十二单元时，在课前可以播放一张各国见面时的风俗习惯短片。通过片中握手、鞠躬、接吻等礼仪方式使学生了解各国的习俗差异，并能用英语表达出来，有效地减少

6、学生对外国文化的陌生感，并使学生为了满足自己对外国文化的好奇而积极主动地学习英语。我们在教学过程中，应重视学生之间的互动，使生生之间形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛，让学生在交流和互动中学习，在学习中展示自我，施展才华，体验学习成果，学生必定会把学习当作一种乐趣。因此，英语教学应有计划地实施课堂讨论，分组汇报，锻炼胆量，提高英语口语能力，充分为学生提供“说”的平台。《基础教育课程改革纲要》明确指出：教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中将我们的实际生活引入到课堂教学中，优良差兼顾，因材施教，特

7、别是对于英语学习较差的学生，我们尽量用一些实际又能激发他们兴趣的例子来引导他们。例如在学习九年级第11单元针对问路和指路时，可以在课前用游戏来复习一些公共场所的名称，如找一些相关的地图，让学生找出如hospital,bank，school，pastoffice，busstation等地方，并谈论每个公共场所的位置，并学会使用infrontof，nextto，onthenight/left，betalstyle="MARGIN:0cm0cm0pt;LINE-HEIGHT:150%;TEXT-ALIGN:left;mso-pagi

8、nation:alstyle="MARGIN:0cm0cm0pt;TEXT-INDENT:24pt;LINE-HEIGHT:150%;TEXT-ALIGN:left;mso-pagination:so-char-indent-count:2.0"align=left>教师应根