加法的初步认识（a）

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1、教学内容：教科书第10页，第12页“做一做”中的第1～3题和练习二中的第4题。教学目的：1．使学生初步了解加法的含义，是把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法计算。2．使学生能够正确地口算得数是2、3的加法。3．使学生认识“＋”这个符号。教具、学具准备：复习中的3幅实物图、例题的挂图（或投影片）、点子图卡片。学生每人准备2个三角形和3个小圆形。教学过程：一、复习1．请3个学生到黑板前，看图写数。2．教师在左手和右手各拿一张点子图卡片，让学生说出几和几组成几，如：3．先让学生看教科书第11页上的跳棋图，并想一想每个方框里应填几，再把数填上。二、新

2、课1．出示气球图（可以按教科书上的插图做成教具，也可以用其它实物进行演示）。让学生先看左图（或者只出现左图）。提问：“图上的小朋友拿着的是什么？”“小朋友的左手拿几个气球？右手呢？”指定两名学生完整地说一遍。出示右图。提问：“小朋友把左手里的1个气球和右手里的1个气球合起来了，一共是几个气球？”教师口述完整题意，再领说两遍，同时边说边在黑板上写出“1 1 2”（每两个数字中间稍空开些）。教师讲述：左手里的1个气球和右手里的1个气球合起来一共是2个气球，说得简单一些就是1和1合起来就是2。合起来还可以说成加起来，1和1合起来就是1和1加起来。怎样表

3、示呢？1和1加起来，可以在1和1的中间写上“＋”（同时在黑板上两个1的中间写上“＋”），“＋”是加号（板书“加号”）。边指“l＋1”边读“1加1”，再领读两遍。提问：“1加1得几？”学生回答后，教师说明：1加1得2，得几也可以用一个符号“＝”表示（在1＋1的后面写上“＝”），“＝”是等号（板书“等号”）。指“1＋1＝2”，再领读两遍，齐读两遍。“1加1等于2”也可以读作“1加1得2”。教师小结：这道题是把左手里的1个气球和右手里的1个气球合起来，问一共是几个气球，我们知道合起来就是加起来，所以我们说这道题是用加法计算的（板书：“加法”）。2．出示

4、小朋友做游戏图。教师边演示边讲：有两个小朋友在做游戏，（出示两个小朋友做游戏的图，并在两个小朋友图的外面画一个圈）又来了1个小朋友（再出示一个小朋友的图，也在1个小朋友图的外面画一个圈），怎样知道一共是几个小朋友呢？就要把这两个图里的小朋友合在一起（在3个小朋友图的外面画一个大圈）。提问：“要求一共是几个小朋友，必须把几和几合起来？”学生回答以后，教师说明：把2和1合起来，就是把2和1加起来，写成算式就是“2＋1”。“2加1得几？”学生口答后，教师在2＋1的后面板书“＝3”。领读算式“2＋l＝3”，再齐读两遍。教师让学生看教科书上相应的图，说明：

5、书中的图和黑板上的图的意思是一样的，都是说“原来有2个小朋友，又来了1个小朋友，一共是几个小朋友”。要算一共是几个小朋友就要把2和1合起来，合起来就是加起来，可以用加法计算。3．出示小猫图。教师：请同学们注意我摆的是什么，是怎样摆的。先出示1只小猫图，稍停顿一下，再出示2只小猫图。让学生根据摆的过程说一下图意。肯定1名说得好的，再指定一二名学生重述一遍。提问：“原来有1只小猫在玩球，又跑来2只，一共有几只小猫？”“要求一共有几只小猫，就要把几和几合起来？”“把1和2合起来要用什么方法计算？”“应该是几加几呢？”教师板书：“l＋2”。“等于几？”教

6、师接着板书：“＝3”。教师小结：这个算式表示“原来有1只小猫，又跑来2只，要求一共有几只小猫”，就要把原来的1只和又跑来的2只合起来，所以要用加法计算。教师：刚才咱们看了3幅图，第一幅图是要把1和1合起来，第二幅图是要把2和1合起来，第三幅图是把1和2合起来。也就是这三幅图都表示要把两个数合起来，求一共是多少现在我们知道了，这样的问题都要用加法计算。教师领读黑板上的3个算式，再齐读二遍。4．学生操作。摆圆形。先摆1个圆形，再摆1个圆形。提问：“一共摆了几个？”“要求一共摆了几个圆形，就要把几和几合起来？”“用什么方法计算？”“几加几？等于几？”让

7、学生把得数填在教科书上，再指名读算式。三、巩固练习做教科书第12页上的“做一做”中的题目。1．做第1题。教师带领学生做第1小题。提问：“原来有几只小狗？又跑来几只？一共有几只小狗？”“要求一共有几只小狗，就要把几和几合起来？”“用什么方法计算？几加几？”等于几让学生写在自己的书上，然后再集体核对，读算式。第2小题，可以先让学生看书，理解一下图意，再填出得数。核对时再让一两名学生复述一下。2．做第2题。教师首先说明，这样的题目是让我们在方框里填出得数，如第1小题，是问1加1等于几，l加1等于2，所以在方框里应该写2。第2、3小题，可以先让学生自己做

8、，然后再集体订正。3．做第3题。教师先在黑板上写出，并说明它表示1和1组成2。然后将2擦去。改为□，现在是问1和1组成几。学生回答后，教