充分利用自然材料创设幼儿园区域环境.doc

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1、充分利用自然材料创设幼儿园区域环境《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”很多幼儿园教育经费不足、条件限制，环境创设无法面面俱到，随心所欲，这在很大程度上限制了区域活动的组织与开展。因此，幼儿园如何从实际出发，充分利用得天独厚的自然资源和自然环境，更好地开展有特色的区域活动，是一个非常重要而现实的问题。一、将乡土材料巧投于区域活动中，为区域增添更多的活力（一）泥土的运用泥土是最丰富、最富变幻的一种自然资源；可以说是随处可见的。首先从他的功用

2、看，可设计让幼儿进行搓、捏、压等动作练习。其次，可以幼儿在探索操作中研究水与泥的比例关系以便更好的塑造东西，再次，可以拓宽到泥土制品等等。（二）种子的利用种子资源，可以说取之不尽、用之不竭，今年用完明年又会有。种子可分为农作物（稻谷、小麦、米、玉米、各种菜子）；蔬菜作物（花生、丝瓜子、芝麻、黄豆、绿豆、花生、玉米、扁豆、刀豆、虹豆）种子不但可以装饰物体，还可以进行分类、探索声音等多种用途。（三）蔬菜水果的利用：蔬菜是一年四季都有的农作物，夏天是瓜果水果成熟的季节，而秋天正是各类水果丰收的季节。这些五

3、颜六色蔬菜水果真是孩子活动的好材料。（四）自然物的作用芦叶、茭白叶、芦秫叶、树叶，还有常被废弃的稻草等，不仅可以培养他们动手能力如包东西，制作小制作，装饰物品，还可以发挥孩子的创造力。（五）土布的应用3土布虽然粗糙，不象丝绸、化纤等色彩艳丽、图案丰富，但质地柔软温和，可塑造性强。又不用花费钱，大部分家庭都有；不但可用来制作可爱造型的布玩具，还可以进行印染、扎染、腊染。（六）小动物的利用小蜗牛、小蝌蚪、小鱼、小虾、蚂蚁、蚯蚓是属于较常见的小动物，让他们通过饲养观察了解其外型特征、生活习性，然后根据获得

4、的经验，可利用各种方法塑造这些小动物，如画、剪、贴、用泥塑造等，一方面可以发展孩子的动手能力；同时又可以培养孩子的观察力。二、利用废旧物品自制活动材料，丰富活动区的内容《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。实践证明，幼儿往往喜欢那些价格不高的、低结构化的、来自生活中的游戏材料。因为可以想怎么玩就怎么玩，能充分促进幼儿的个性发展。利用自然物和废旧物品就成了很好的丰富区域活动材料的形式。如教师和幼儿带来家中的洗发水瓶、化妆瓶子投放到“理发店”；

5、幼儿把以前自己穿过的小衣服带来，变成了“娃娃的盛装”……我们还经常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各种形状，这样，幼儿就可以用它们来造房子、做蛋糕，为幼儿的游戏提供了更广阔的想象、创造空间。幼儿参与制作，动手能力增强了，创新意识增加了，环保意识提高了，也更喜欢区域活动了。三、利用大自然，把区域开设到大自然中去带孩子到大自然中进行教育，拓展幼儿活动的空间，教师摆脱课堂和课本的限制，把课堂移到大自然，发挥自然环境的教育价值。春天来了，领着孩子到野外观察，孩子们很快就发现了树都绿了，桃花开了……这些

6、发现回使孩子们欣喜万分。带幼儿到现场学习，拓展课堂空间，田野、山头、菜园等都是教育空间，在孩子生活的大环境中进行内容丰富的教育，崇尚自然，通过自己的感官去体验、思考，在轻松愉快的活动中陶冶情操，获得知识。实践证明，只要我们立足实际，就地取材，充分利用自然材料与自然资源，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。3新城中心幼儿园环境创设系列报道——区域环境创设为了让孩子们拥有一个温馨快乐的学习环境，为孩子们创设新的区角和活动室环境。2012年3月2日中午夏园长带领全体班组长对幼儿园各班区角环境创设

7、进行了观摩。活动首先是进入班级，观摩区域活动的创设情况，班主任各自做了介绍。各班教师充分利用室内的空间资源及考虑各区域的互动、相互影响等，创设了娃娃家、小厨房、建筑角、植物角等多个区域，为孩子们提供了一个温馨有益的环境。教师在创设过程中注重孩子的探索及环保意识的培养，这从班主任的介绍、大量的教玩具及废旧材料再利用等均可看出。从收集的材料中透露出了环境的创设也得到了家长的大力支持，和孩子们共同参与，使孩子们的活动更加丰富多彩。观摩结束后，大家立即对各班区角环境创设和区域活动的开展情况交流讨论，围绕环境

8、创设应从主题氛围、教育价值、适宜性、幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面，大家积极踊跃发言，就实践中大家遇到的一些困惑在集体智慧火花的碰撞中得到了释疑。活动结束后，教师纷纷表示后阶段将投入区域活动的具体完善中。今天的活动让大家均感受益匪浅，切实有益实践所需，且激励我们要做一群爱思考、有智慧的好老师。通过交流，还让全体教师在广泛吸纳经验的同时，对环境作为重要的教育资源，如何通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展，让孩子真正成为环境的主人，