论高中语文教学对学生情感态度价值观的关注

《论高中语文教学对学生情感态度价值观的关注》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论高中语文教学对学生情感态度价值观的关注：普通高中的学生不仅需要知识技能，他们也需要真挚的情感、端正的态度、正确的价值观去面对生活的考验。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展。　　关键词：语文教学；学习倦怠；情感态度价值观；健全的人格；积极的心理暗示　　：G633.33：B：1672-1578（2011）03-0112-02　　　　现在都在谈职场中人的职业倦怠，于是大人们都忙着自己的心理释放，却忽略了身边那一群十七八九岁的大孩子们，本应阳光青春的他们迫于现代社会的生存压力早已处于学习倦

2、怠的亚健康状态。"传道授业解惑"已无法满足当前的教育现状。受教育者的年龄局限、人生价值观的不成熟、理想追求信念的淡薄、受社会上各种行为习气的影响等等，教育者生动的言语知识传授显得非常的无力，更多时候还感到了无奈。教育关注学生的知识接受，现代学生的心灵空间更需要慰藉。　　高中阶段是孩子在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，他们的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标。作为少年时期的结束，青年期的开始的高中阶段，个体心理的发展有几个特点：　　不平衡性——幼稚到成熟的过渡；　　动荡性—

3、—自身生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性；　　自主性——自我意识明显加强，独立思考和处理事物能力发展；　　前瞻性——对未来充满了憧憬和向往，富于理想；进取性--精力充沛，反应敏捷，上进心强，颇具"初生牛犊不怕虎"的劲头；　　闭锁性——不再如儿童期向成人敞开自己的心扉，在长辈面前话少了，爱写日记了，有知己了，同时也容易产生孤独感了；　　社会性--社会活动的参与日益活跃，考虑未来的志愿及抉择时，比小学生和初中生更具现实性和严肃性。　　纵观上述高中生个体心理发展的特征，我们会发现高中生是一个个相对独立的矛盾体，他

4、们的自我意识增强了，希望别人了解、理解和尊重自己，但自身由于各方面发展极不成熟，无法引人注目，最终导致自尊心过强，自我中心突出，经不起坎坷，一遇挫折就转化为自卑。他们自我调适、自我解决问题的能力还很弱，或者说根本无解决的意识，直至最后消沉、放弃。这帮血气方刚、活泼的青年的最大敌人其实不是痛苦、挫折、烦恼、忧伤、不幸，而是他们自己。　　"人生不如意事十之八九"，现代中学生虽还没有承担家庭的责任，但社会求职的压力、基本生存保障的压力等越来越重，再加上生活水平提高造成的学生生活优越感，及这种优越感引发的学生对自己人生追求的模糊、人生观的淡化，不良的情绪状态严重影响

5、他们生理、心理的发展。该如何在遇到问题时从"山穷水尽"转到"柳暗花明"，这对浮躁的高中生极为重要。很多高中生认为人生是痛苦的，活着太累了，他们没有去想：人没了痛苦，就剩下卑微的幸福了；生命在痛苦中奋斗就是在证明自己生命的高贵。于是衣食无忧的学生们在等待，等待"天上掉下馅饼"，等待考试时的好运气，等待父母为他铺设一条路……　　面对受教育者的现状，语文作为一门基础学科，在传授知识、技能、方法的同时"还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体美的和谐发展"（《语文课程标准》），与其它学科相比，语文课程具有了引导学生积

6、极求知、端正其情感态度价值观的特殊性。在实际的教学中本人作了一点尝试，传授知识的同时关注了对学生的情感态度价值观的积极引导。主要是从以下几方面入手的。　　1.“我是一只虎”　　新课程标准关注高中生的情感。美国心理学家班杜拉（AlbertBandura）提出自我效能感，当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的自我效能感，并会实际去实施那一活动。本杰明