慕课时代的高校计算机应用教学

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1、慕课时代的高校计算机应用教学慕课(MOOC)为我国高校计算机基础教学改革提供了新的思路，传统的教学方法已不能满足时代发展的需要，计算机基础教学方法创新研究势在必行。文章就慕课时代的课程体系及对高校计算机教学方法创新的思路进行了分析和探讨。0引言MOOC起源于加拿大。2008年加拿大阿萨巴萨卡大学的乔治·西门子和斯蒂芬·唐斯基于联通主义学习理论模型，首次提出MOOC并创建了全球第一个cMOOC类型的课程[1]。2011年秋大规模在线课程风暴被掀起，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。2012年，Coursera、edX和Udacity是其中最有影响力的“三巨头

2、”入驻中国[2]。2013年，北京大学和清华大学等高校相继与美国MOOC平台签约，面向全球免费开放了15门在线课程，MOOC这种以短视频方式学习的在线课程正在受到学习者的青睐[3]。对于高校计算机基础教学方法的改革和创新而言，慕课时代的到来无疑给传统的课堂教学带来了新的机遇和挑战[4]。它以现代立体化教育技术为依托，利用X络为媒介，提供多层次、多用途的教学资源以满足不同教师和学生的实际需要，从而改善教学质量，提高学习效率。慕课时代的到来是信息化教学的新成果，它对高校计算机基础教学的影响是深远的，计算机基础教学可以从慕课的课程体系形式中汲取灵感，从而探索教学方法改革的新途径[5]。1慕课

3、背景下高校计算机基础教学的现状分析慕课时代下的计算机基础教学提倡开放性教育，强调资源共享与平等，以开放性、系统性、交互性和规模性为特点[6]。它的课程主要由小视频构成，简短精悍，能够满足学生移动访问和碎片式学习的需求。课堂练习嵌入在小视频中，学生只有回答正确才能继续上课，这有点像游戏冲关，游戏化的设计可以提升学生学习兴趣。每个视频下面都有一个讨论板，允许学生针对视频内容在页面内进行讨论，营造了良好的学习氛围。并且每门课程提供独立的课程论坛，学生可以在线咨询老师，教师可以答疑、发布通知，以及教师和学生、学生与学生之间的其他互动、沟通和交流。这种在线课程模式极大给老师和学生提供了极大的便利

4、，不仅能够适应不同层次的学生，更有利于帮助他们建立知识框架体系。1.1高校计算机基础教学目前所面临的问题在信息X络时代，计算机基础教学是一种通识的教育，它是大学非计算机专业学生人才培养计划中必要的组成部分，其重要性不仅体现在熟练掌握现代化办公软件工具的操作技能上，还体现在学生计算机程序思维能力和逻辑思维能力的培养上。目前高校计算机基础课程大多统一教材，统一授课进度计划，统一课程标准，授课方式传统单一，尽管采用多媒体教学手段，但仍是以教师为中心，学生处于被动学习和接受知识的地位。这种传统的计算机基础教学模式对学生思维能力和创造力的培养带来的负面影响很大。而“慕课”作为一种全新的教学模式，

5、它开放、自主、个性化以及更具创造力的教学理念为传统的计算机基础教学模式变革提供了契机。1.2慕课背景下的高校计算机应用基础教学模式教师利用慕课的平台，把优质课程拿过来，实现更大范围的资源共享。在高校计算机应用基础教学中运用这一模式，改变教学方法，提高教学质量，线上线下相结合的“混合式教学”应该是计算机应用基础教学改革探索方向[7]。慕课不同于X络公开课、微课，它互动性更强，真正实现“翻转课堂”，教师将在线视频作为教学的线上环节，要求学生在课堂外先听课，课堂内则侧重深入的分享、探讨和问题解决。这一模式将促进教师对教学的反思，以及对教学模式的探索、研究，推动教师角色的转变，从一个讲授者、讲

6、解者真正变为学习的激励者、启发者，学习也将变得更加有效。在计算机基础教学设计中可以汲取慕课设计中的精髓，从而探索研究新的教学模式。2慕课时代下高校计算机应用基础教学方法创新改革探索2.1慕课中教师角色的转变由知识传授者转向学生学习的指导者和促进者，教师的课堂将逐渐信息化，实践性视频将充溢学生的时间，学生可以在学校学习，可以在家中学习，可以在任何时间任何地点进行学习。教师通过了解学生，能够分析学生，引导学生自主发展，自主学习，教师的教书职能在信息化过程中逐渐被告弱化，指导者和促进者的职能将逐渐被强化。教师需要指导、鼓励和督促学生完成在线学习，改变传统照本宣科和满堂灌式的教法。教师真正成为

7、孩子成长过程中的指导者和督促者。2.2慕课中学生角色的转变在传统的课堂教学中，学生是被动的课程接受者，权威的执行者，作业的完成者。而随着慕课的到来，学生成为了课堂的主人，学习的主宰者，在科学技术的帮助下，学生可以自定步调，自主选择自己的学习的时间与场所，在课堂上学生畅所欲言，及时提出自己的问题，并与小组成员和教师积极互动，全身心的参与课堂教学，无论在课上还是课下，学生的学习效率都得到了最大程度的提升。在慕课平台上，学生可以根据自己的不同兴趣、不